小學體育分層教學的實施策略

尹如意

在小學體育教學中，教師要根據(jù)新課改要求，了解并重視學生之間的體育素養(yǎng)差異，在教學過程中不斷改進教學策略，運用靈活多樣的教學手段，讓不同能力水平的學生在體育素養(yǎng)方面都能有不同程度的提升。在體育教學過程中，教師要可以根據(jù)學生學情，靈活運用分層教學的教學策略，尊重學生個體差異，順學而教，盡可能地提升學生的體育素養(yǎng)，不斷提高體育課堂教學的教學效果。

一、在課堂教學前科學分層

在小學體育課堂教學前，教師首先要通過課堂觀察和調查分析，充分了解和準確把握學生的體育發(fā)展水平，然后再根據(jù)學生體育方面的學業(yè)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、身體素養(yǎng)、反應能力等情況進行綜合考慮，最后把學生分成不同的層級，例如達標層、提升層和標兵層，在此基礎上根據(jù)不同學生的體育能力水平制定相應的教學目標和教學策略。對于體育能力不同層級的學生，教師要因材施教，促進每一位學生在原有基礎上的發(fā)展提升。在有針對性的體育教學之后，教師還要根據(jù)學生的體育表現(xiàn)進行階段性評價，把學生分成不同層級的若干小組。當然，這種分層不是固定不變的，教師要根據(jù)學生體育能力的發(fā)展變化，調整分層情況，以此激勵學生在體育學習中比學趕超。

二、在體育課堂中分層教學

在小學體育課堂教學中實施分層教學，把學生分成若干不同水平的學習小組，就是充分尊重學生的體育學習主體地位，通過不同的教學策略，激發(fā)學生體育學習的積極主動性，引導學生興味盎然地投身到體育學習中，不斷提升學生體育學習的效率和成績，最終提高體育課堂教學的整體質量。

比如，在教學“三步上籃投球”這部分內容之前，教師可以運用“翻轉課堂”教學法，讓學生在課前觀看相關微課，認真做好預習工作。在此基礎上，教師在體育課堂教學中對于不同層級的學生，可以采取不同的指導策略。對于標兵層的學生而言，教師要引導他們圍繞新的籃球技能積極思考，在老師講解示范的基礎上，能夠完成三步上籃動作，并且提高籃球的命中率;對于提升層的學生而言，教師要引導他們回顧以前學過的籃球技術動作，總結動作要領，遷移學習三步上籃動作，為投球打下堅實的基礎;對于達標層的學生而言，教師只要引導學生學習了解本節(jié)課的知識點，然后重點練習投籃。在小學高年級體育教學中，籃球教學相對來說難度系數(shù)較高，因此，教師要經常開展培訓，唯有如此，才能最大程度發(fā)揮分層教學的教學價值。

三、在鞏固訓練中因材施教

在小學體育教學中，鞏固練習是其中的重要環(huán)節(jié)。在鞏固練習中，教師可以充分落實學生體育學習主體地位，有效開展分層教學，進行因材施教。在鞏固練習前，教師要精心選擇練習內容，確保各種體育練習有所覆蓋，并且難度系數(shù)要適中。優(yōu)等生可以輕松完成鞏固練習，聚焦解決技術動作問題，假如有多余時間，可以讓他們繼續(xù)練習更高層級的技能;中等生練習耳熟能詳?shù)捏w育動作，在克服困難中完成鞏固練習;暫后進生主要練習體育基本技能。具體來說，體育鞏固練習可以分為三種水平：

基礎練習：針對體育技能練習中出現(xiàn)的問題設計一些特征鮮明的練習，幫助學生鞏固體育基本技能，掌握體育基本方法。強化練習：是體育基本技能的優(yōu)化組合，體現(xiàn)由單一到綜合的教學原則，由練習一種體育技能到練習多種，促進學生技術動作的連貫流暢，達到提高學生體育能力的目的。提升練習：這是提升體育技能層面的、融會貫通各種體育技能的綜合練習，主要任務有兩個，其一，集中練習體育綜合技能;其二，在練習不同體育技能中尋找其相通之處。

在體育學習中，學生的體育態(tài)度是形成體育技能的重要保障，它是學生體育學習的動力源泉，直接關系著學生體育學習的主觀能動性。在小學高年級體育教學中，教師要充分發(fā)揮自身的教學主導作用，有效推進分層教學，在教學中相機滲透健康第一的體育教學理念，在分層教學中有效提升不同學生的體育技能，促進其身心和諧發(fā)展。

四、在分層教學中提優(yōu)補差

根據(jù)學情對學生進行精準分層，在教學中有效開展分層教學，可以有針對性地提優(yōu)補差，促進不同學生在體育方面的均衡發(fā)展，可以有效提升體育課堂教學質量。

比如，在教學“乒乓球”一課中，教師要認真進行課堂觀察，對不同層級水平的學生或課堂上不專心的進行有的放矢的一對一教學。在個別教學中，教師要圍繞乒乓球教學中的重難點進行有效指導，引導學生循序漸進掌握動作要領，讓后進學生能夠趕上班級整體教學進度，順利掌握打乒乓球的動作技巧。需要注意的是，在分層教學中，由于學生的體育能力水平不一，教師要根據(jù)學情因材施教，給予學生切實有效的指導，不斷提升分層教學的教學效果，引導學生興味盎然地投身到體育學習中，在輕松愉悅的氛圍中學習體育運動技能，循序漸進地掌握體育運動技巧，在不斷的成功體驗中促進自身身心和諧發(fā)展。

總而言之，教師在體育教學中，要積極貫徹新課改理念，認真落實因材施教的教學理念，促進全體學生健康快樂成長。分層教學符合體育教學基本原則，可以滿足不同學生的學習需求。在小學高年級體育教學中，教師可以在不同教學階段靈活運用分層教學，不斷提升體育課堂教學效率。當然，在體育教學中還要進一步研究和完善分層教學，不斷優(yōu)化教學策略，促進體育教學質量提升，促進學生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。