中國農(nóng)村英語教學(xué)情況調(diào)查研究

李哲

摘 要：當(dāng)下，我國英語學(xué)科正處于蓬勃發(fā)展階段，但現(xiàn)階段農(nóng)村英語教育受到諸多不利因素的影響。城市孩子在英語學(xué)習(xí)方面比農(nóng)村孩子有很大優(yōu)勢，在這種情況下，筆者在支教的同時，借機 在學(xué)校里對敦厚中學(xué)的學(xué)生及學(xué)生家長，還有敦厚中學(xué)的英語老師及周邊學(xué)校的英語老師進(jìn)行訪談。筆者試圖通過訪談，了解目前農(nóng)村英語教學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)新問題，找到解決方法。我們通過線上及線下的訪談方式，搜集關(guān)于學(xué)生、家長及老師對英語學(xué)習(xí)和教學(xué)方面的看法反映。我們將通過得到的信息分析反映的問題和深層次影響因素。借此，希望為農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀 農(nóng)村英語教師 農(nóng)村教學(xué)建議

一、緒論

1.研究背景

近年來，隨著中國各方面改革的深入，城市現(xiàn)代化水平提高。在改革開放的大環(huán)境下，農(nóng)村經(jīng)濟取得很大發(fā)展，但由于我國地區(qū)、城鄉(xiāng)各方面的發(fā)展不平衡，農(nóng)村孩子英語學(xué)習(xí)的環(huán)境不好，教育資源欠缺，英語教師專業(yè)性不強，學(xué)生個人學(xué)習(xí)動力較弱，家長重視程度不夠。因此，城鄉(xiāng)英語教學(xué)存在極大差距，正因為差距的存在，使農(nóng)村孩子在英語學(xué)習(xí)的過程中存在諸多障礙。

2.研究的目的與意義

在研究初期，通過閱讀文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)與農(nóng)村英語教學(xué)相關(guān)的研究基本是不全面的概括[1]。有的研究探討農(nóng)村課堂大班化[2]，在農(nóng)村人才流失的背景下是不夠?qū)嶋H的。也有很多以某區(qū)域進(jìn)行實證研究;但是，由于不同地區(qū)各方面具有差異性，不能一概而論[3]。還有探究不同英語學(xué)習(xí)方面的研究，但是客觀環(huán)境的限制，有時讓這些教學(xué)法很難實現(xiàn)。

本研究意在通過實證研究，從宏觀角度探究農(nóng)村英語教學(xué)狀況和改進(jìn)意見。

3.研究方法

（1）文獻(xiàn)分析法

通過學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息、中國知網(wǎng)，查找搜集與中國農(nóng)村英語教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)中所呈現(xiàn)出來的一系列問題進(jìn)行收集、整理和分析，為我們的調(diào)查問題提供明確方向，為我們訪談問題的提出提供了具體的內(nèi)容，為我們完成本次訪談?wù){(diào)研提供了相關(guān)的理論依據(jù)及研究借鑒。

（2）訪談法

在此次調(diào)研中，我們主要采用訪談法，分為線上訪談和線下訪談兩種。因為訪談時間為暑假假期，學(xué)校里并沒有多少老師，故對英語教師采用線上訪談的形式，對學(xué)生及學(xué)生家長采用線下訪談形式。訪談時皆有錄音，在訪談結(jié)束后進(jìn)行整理。

4.仙桃市長埫口鎮(zhèn)敦厚中學(xué)英語教概況

近年來，在改革開放的大環(huán)境下，農(nóng)村整體教學(xué)情況有所好轉(zhuǎn)。但由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、政治和文化等各方面因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村英語教育水平一直趕不上城市地區(qū)。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境差，教育資源少，英語教師不夠?qū)I(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不高，學(xué)生心理健康堪憂，家長對學(xué)生學(xué)業(yè)不重視等，許多問題亟待解決。

二、影響農(nóng)村中學(xué)英語教育的因素分析

1.教師因素

（1）教育人才流失，教師普遍學(xué)歷較低

首先，農(nóng)村教師學(xué)歷較低，教授科目與專業(yè)不符[9]，入職后自學(xué)所教科目現(xiàn)象普遍存在。其次，大量的優(yōu)秀農(nóng)村教師被城市學(xué)校以更高的待遇挖走，農(nóng)村學(xué)校需要花費更多時間在新教師培養(yǎng)上，缺乏學(xué)科帶頭人等具有教學(xué)經(jīng)驗的人才。

（2）教師缺乏教育資源，教學(xué)方式創(chuàng)新少

另外，隨著教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)提高，教師發(fā)展必不可少。但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育經(jīng)費限制，農(nóng)村教師培訓(xùn)機會少。此外，教師信息素養(yǎng)偏低，無法從互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的教學(xué)資源。根據(jù)筆者聽課體驗，敦厚中學(xué)英語課多延用多年前的傳統(tǒng)英語授課模式。缺少創(chuàng)新的課堂效果交叉，容易使學(xué)生注意力不集中，現(xiàn)在普遍提倡更加靈活的課堂。教師有時在德育方面存在不當(dāng)教學(xué)行為，不利于學(xué)生發(fā)展。

（3）農(nóng)村教師缺乏對學(xué)生的關(guān)注

農(nóng)村中學(xué)生多為留守兒童，缺乏父母關(guān)心;且自律水平還很低，學(xué)習(xí)動機弱。部分缺乏監(jiān)管學(xué)生上課聽不懂，加上沒有及時弄懂重難點導(dǎo)致惡心循環(huán)，最后產(chǎn)生習(xí)得性無助和厭學(xué)[5]。教師平時更關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，他們有更多機會回答問題，所以其它的學(xué)生的學(xué)業(yè)問題經(jīng)常被忽略，導(dǎo)致班級差距越來越大。

2.學(xué)生因素

（1）習(xí)得性無助

農(nóng)村中學(xué)生在心理健康課程教育的缺失，本身會相對敏感，所以如果在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中受到老師和家長的批評或忽略，都有很大概率產(chǎn)生自卑和厭學(xué)情緒。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法、所謂的“愛國”和“英語無用”，使部分學(xué)生對英語缺乏興趣。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

學(xué)校缺少學(xué)生學(xué)習(xí)目的與理想教育，老師對學(xué)生關(guān)注不夠，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，視野較狹窄[4]。雖然農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)已覆蓋，但學(xué)生大多通過網(wǎng)絡(luò)打游戲，對社會各方面了解較少。并且一些家長認(rèn)為“教育無用”“英語無用”而忽視英語學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生缺乏信息素養(yǎng)能力和自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)校教學(xué)資源有限，學(xué)生缺少信息素養(yǎng)教育，無法從網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源。部分學(xué)生課后僅滿足于完成老師布置的任務(wù)，很少花更多時間在英語上?？梢娹r(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)停留在基礎(chǔ)層面。

3.家庭因素

（1）缺乏對學(xué)生鼓勵和正確引導(dǎo)

家長在學(xué)生成長階段起到比老師更重要的作用，但筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注很少。一方面是很多家長在外地打工，沒有時間關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外一方面，許多家長收到學(xué)歷背景的限制，沒有辦法在學(xué)業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長在孩子成績差時會進(jìn)行無意義批評，而成績好的學(xué)生得到家長關(guān)注更少。

（2）家長與學(xué)校關(guān)系疏離

由家長忙碌的工作和有限的教育背景，家長大多對于學(xué)校老師布置的任務(wù)不重視，大部分家長只是把手機交給孩子就放任不管，最終孩子拿著手機玩游戲。家長還對學(xué)校老師不信任，對學(xué)校老師行為無端揣測，最終影響的是孩子的學(xué)習(xí)。

4.環(huán)境因素

（1）地域限制

學(xué)生所生活的地區(qū)在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，如果需要去鎮(zhèn)子里需要在國道上乘坐私營性質(zhì)的大巴。學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)被限制在狹小的社區(qū)里，對外部的世界了解沒有城市學(xué)生那么充分。開闊的眼界對英語學(xué)習(xí)是非常重要的，它可以給我們各種各樣的素材，可以激勵我們努力學(xué)習(xí)英語，可以成為今后學(xué)習(xí)工作中重要的工具。

（2）經(jīng)濟條件

在調(diào)研過程中，我們普遍發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營超市的家長經(jīng)濟狀況較好，暑期會將孩子送往市區(qū)內(nèi)參加輔導(dǎo)班，以彌補孩子在學(xué)業(yè)上的不足。但是，從事種植生產(chǎn)的家長因為生產(chǎn)活動經(jīng)常受到天氣和農(nóng)業(yè)市場的影響，經(jīng)濟狀況不能得到保證，他們對學(xué)生的要求也相對較低，基本上不會為學(xué)生報輔導(dǎo)班或是購買課外英語學(xué)習(xí)資源。

5.環(huán)境污染

在筆者調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)當(dāng)?shù)厝酥橇θ毕?。敦厚中學(xué)的老師也證實因為附近有很多工廠，導(dǎo)致當(dāng)?shù)厮廴咎貏e嚴(yán)重。環(huán)境污染會對部分學(xué)生產(chǎn)生智力影響。

三、改善農(nóng)村中小學(xué)外語教育的建議

1.政府

（1）財政支持及政策吸引教育人才

學(xué)校工資對老師沒有吸引力，導(dǎo)致人才流失。地方政府可以尋求新經(jīng)濟增長點，帶動經(jīng)濟發(fā)展，尋找地區(qū)特色，發(fā)展旅游業(yè)[7]和電商產(chǎn)業(yè)，推動農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道。政策吸引，政府應(yīng)該完善配套基礎(chǔ)設(shè)施，滿足生活需求。

（2）各級政府經(jīng)濟、教育資源整合

各級政府開展經(jīng)濟幫扶，為提升教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)。整合一線城市及各大高校的教學(xué)資源，充分發(fā)揮體制優(yōu)勢，設(shè)立學(xué)校間教師交換項目，設(shè)立高效英語系學(xué)生志愿活動項目

（3）利用現(xiàn)代高科技，改善環(huán)境

積極尋求教育資源共享，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開展遠(yuǎn)程線上培訓(xùn)，VR口語課堂等。改善地區(qū)環(huán)境，給學(xué)生營造適宜學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.學(xué)校和老師

（1）重視基礎(chǔ)英語教育

當(dāng)?shù)赜變簣@和小學(xué)對英語重視低，導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)差，在中學(xué)花更多精力在英語上[6]。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式

很多學(xué)生沒有學(xué)好英語部分原因在不感興趣。老師可以開發(fā)多種多樣的課程，創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（3）學(xué)生為主，正確引導(dǎo)

許多英語成績不好的學(xué)生，因為失去興趣所以不愿意學(xué)習(xí)英語。有部分學(xué)生在經(jīng)歷長期失敗之后，產(chǎn)生了習(xí)得性無助。這需要老師從心理方面疏導(dǎo)學(xué)生。

加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)思想教育指導(dǎo)，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度。開拓學(xué)生眼界。

部分老師在日常教學(xué)教育方式上還需要改進(jìn)，包括說話方式以鼓勵為主，日常教學(xué)多關(guān)心，言行一致，做事認(rèn)真。

（4）師資培養(yǎng)

學(xué)校和教育部門、高校聯(lián)合開展教師自我發(fā)展計劃，提高整體教師綜合素質(zhì)[8]。

（5）家校聯(lián)合

學(xué)校應(yīng)該開展家長教育活動，適度要求家長監(jiān)督學(xué)生，提升家長對學(xué)生外語學(xué)習(xí)的重視程度，幫助家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況和心理健康。

3.學(xué)生及家長

（1）開拓眼界， 高瞻遠(yuǎn)矚

學(xué)生應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)和假期，多去大城市看看，拓寬眼界。獎?wù)潞蛯W(xué)生不應(yīng)僅局限于學(xué)業(yè)，還應(yīng)注重語言的實用性。

（2）注重學(xué)生心理健康

家長應(yīng)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長，多鼓勵孩子，不要只在意孩子的成績，更要協(xié)助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力，在各階段提供適當(dāng)?shù)闹С?，促進(jìn)孩子的全方面發(fā)展。

（3）尊重老師

家長應(yīng)尊重并配合老師，幫助孩子樹立老師正面形象，樹立老師的威嚴(yán)感，讓孩子在學(xué)校能夠與老師培養(yǎng)良好師生關(guān)系。

四、研究結(jié)論及拓展

1.研究結(jié)論

本研究通過學(xué)生教師家長訪談獲取農(nóng)村中學(xué)生英語教育現(xiàn)狀，得出以下結(jié)論：1）英語教學(xué)重在興趣培養(yǎng)和開拓視野.2）政府、學(xué)校、家長和學(xué)生應(yīng)共同努力。3）農(nóng)村整體素質(zhì)待提升。4）政府應(yīng)盡力整合教學(xué)資源，呼吁社會各界幫助。

2.研究的不足及啟示

本研究僅在敦厚中學(xué)展開;且調(diào)研樣本多為初一至初三學(xué)生;對家長和老師的數(shù)據(jù)較少;由于研究在暑假展開，沒能對學(xué)校英語課堂進(jìn)行深入了解，普遍性較低。今后研究，可以著眼于相關(guān)政策，師資培養(yǎng)，技術(shù)支持，經(jīng)濟發(fā)展，學(xué)科教學(xué)法進(jìn)行深入研究。

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