陪讀——累了家長，害了孩子

傅琦越

“每天陪兒子寫作業(yè)，氣得我心口痛?！薄白屗侠蠈崒嵶谀抢锞湍敲措y，一開始學習就想上廁所。”“這樣的日子什么時候是個頭……”朋友圈里和微博上總是時不時充斥著家長陪自己的子女寫作業(yè)時發(fā)出的“哀嚎”。陪讀現象如今在學生教育（尤其是小學生教育）中已十分普遍。然而，這種普遍并不是“存在即合理”，而是一種契合當前中國教育環(huán)境從而被默許的不正?，F象，它無疑是對家長和孩子有百害而無一利的。

對于陪讀，這一發(fā)端于上世紀80年代末的現象，許多家庭都不陌生。中國社科院的相關統(tǒng)計顯示，我國36.8%的家庭存在父母陪讀的現象，覆蓋從小學、中學、大學到碩士、博士的全部階段，其中中小學的陪讀現象最為突出。通常在傍晚，家長們在結束一天的工作，迎來了比上班通勤還要苦上數十倍的額外任務——陪讀。一個家庭的雞飛狗跳就此上演，家長的怒吼、孩子的抱怨、書本摔在桌子上的聲音交雜著，不絕于耳。最后，以父母無奈的嘆息和累癱在床上的疲憊草草收場，周而復始，明天又是同樣的一天。

對于學生而言，陪讀式的教育也許讓他們看起來作業(yè)優(yōu)秀、成績名列前茅，但這終究只是表面。剝開家長陪讀現象的外在，其核心卻是在架空學生的自主成長空間，學生們得到了優(yōu)秀的成績，卻喪失了更重要的東西——學習的自覺性和自我約束力。眾所周知，中小學是學生養(yǎng)成習慣的黃金時期，如果他們能夠養(yǎng)成高效自主學習的習慣、掌握學習的方法，在以后的道路上將會事半功倍，反之，如果孩子長期處于被監(jiān)視、被督促、被逼迫著學習的狀態(tài)，他們的自主學習能力和自制力就會一直停滯不前，有朝一日離開父母，自覺性差、做事拖延等問題則會接踵而至，陪讀的弊端暴露無遺。更有甚者，離開管控后放飛自我，徹底奔向另一個極端。真正的學習能力沒有提升，反而變成了一個個自制力差的“巨嬰”，那么，看似優(yōu)異的成績又有什么用呢？

值得一提的是，自從陪讀機制產生，部分學校老師要求家長必須檢查學生作業(yè)、輔導學生功課，家長則認為把孩子送到學校，孩子的學業(yè)問題就應由老師全權受理。一來二去，學生自己的功課變成了家長和老師踢來踢去的皮球，變成了互相推卸的責任。無論是家長把責任推給學校，還是學校把責任推給家長，都反映了陪讀機制的弊端，對學生的教育也是不利的。

更重要的是，陪讀會嚴重影響父母與子女的親子關系。根據筆者觀察，很多孩子總出現拖拖拉拉、注意力不集中、偷工減料、字跡不工整、朗讀不準確等問題，多次指導后孩子毛病仍未改正，家長就難免控制不住情緒，提高嗓音，甚至大聲斥責、大打出手。家長輔導孩子完成作業(yè)，往往會急于求成，在孩子未能快速、準確完成作業(yè)時氣急敗壞，讓整個家庭陷入嚴重的焦慮情緒，使親子關系更加緊張。父母和孩子本應父慈子孝，卻生生被陪讀的環(huán)境變得劍拔弩張，本該溫馨的家庭氛圍被怒火燒得一干二凈。父母急火攻心，孩子心驚膽戰(zhàn)，讓人看了不禁感嘆——這畸形的教育！

誠然，在中國升學率嚴峻的大環(huán)境下，學校希望提高升學率和父母望子成龍的心情可以理解，但陪讀機制確不可取，不僅累了家長，更會害了孩子。