如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)中職生的語文核心素養(yǎng)

摘 要：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)自2016年9月13日發(fā)布后，就一直引起各界關(guān)注和研究。隨后，在中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的指導(dǎo)下，各學(xué)科制定了學(xué)科核心素養(yǎng)。其中高中語文核心素養(yǎng)包括“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個方面。[1]筆者認(rèn)為，高中語文核心素養(yǎng)為中職語文教學(xué)開設(shè)了新的指導(dǎo)方向和參考標(biāo)準(zhǔn)。如何在日常教學(xué)工作中培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，筆者將從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立、教法學(xué)法轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新等方面來淺要分析。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容

一、中職生提升語文核心素養(yǎng)的必要性

1、時代發(fā)展對技術(shù)人才提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求?！吨袊圃?025》明確向中國人才提出了高技能、高素質(zhì)的要求，技能人才不僅要做到“術(shù)業(yè)有專攻”，還要在語文學(xué)習(xí)中形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?；谠撘螅瑸榱颂岣吆鲜≈新殞W(xué)生整體文化素質(zhì)水平，2019年5月6日，湖南省第二屆中職學(xué)校校長論壇定于6月下旬組織全省中職生開展文化素質(zhì)普測。這都說明社會對中職生的要求不僅限于良好的職業(yè)技能，而更多的看重綜合技能。

2、語文為王的時代已然開啟。語文素有“百科之母”的稱號，沒有良好的語文基礎(chǔ)，對其他科目概念的理解都將大打折扣，例如：在目前高考改革下，語文好，閱讀能力強的孩子，能夠很快地理清題目中的邏輯關(guān)系，運用相應(yīng)的方法解決問題;而閱讀能力差的學(xué)生往往需要花費更多的時間和精力。從現(xiàn)代社會對人才要求來看，人們要具有良好的人文素養(yǎng)，還要具有一定的文化品味和審美情趣，其實這就是我們所說的語文核心素養(yǎng)。學(xué)好語文不僅增強學(xué)生溝通交際能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，高尚的審美興趣，了解文化多樣性，為學(xué)生的發(fā)展注入更多的活力。

二、中職語文教學(xué)特點

1、職校學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)中職學(xué)生從初中畢業(yè)就直接進入職業(yè)院校。入學(xué)前，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與普通高中的學(xué)生相同，但卻存在語文基礎(chǔ)薄弱的問題，主要表現(xiàn)為對語文興趣不高、不愛閱讀或閱讀內(nèi)容單一、語文基礎(chǔ)差、語言表達(dá)能力弱、寫作能力需提升等，而這些能力對形成語文核心素養(yǎng)至關(guān)重要。同時我們可以看到，正是因為中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，語文核心素養(yǎng)提升空間是很大的，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法等措施可取得明顯效果。

2、中職語文與普高語文教學(xué)側(cè)重點不一樣。高中語文教學(xué)是核心課程，注重各方面的全面培養(yǎng)，而中職語文編寫思想是淡化“學(xué)科本位”，彰顯職教特色。[2]因此中職語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生基本的語文常識，更側(cè)重的是對職業(yè)素養(yǎng)及終身發(fā)展的培養(yǎng)?；诖耍新氃盒Ｒ胩岣邔W(xué)生語文核心素養(yǎng)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，找到合適的切入點，將基礎(chǔ)文化知識與核心素養(yǎng)相融合，以提高學(xué)生的語文綜合能力。

三、提升方法及策略

針對中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的特點，筆者將從以下幾個方面進行分析。

1、重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。新課程改革后，教師主要以知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值等三維目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。但在核心素養(yǎng)教學(xué)改革中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就需要教師轉(zhuǎn)變思維，究竟是在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上進一步體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)目標(biāo)，還是依據(jù)語文核心素養(yǎng)目標(biāo)直接設(shè)定教學(xué)目標(biāo)？我個人覺得以上兩種方式均可以。語文核心素養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生在整個語文學(xué)習(xí)完成后形成的素養(yǎng)和能力，這種能力不是通過一篇議論文、一篇散文、一首詩歌就可以形成，而是長期積累而習(xí)得的素質(zhì)和能力?；诖耍Z文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)以知識點和學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，尋找合適的切入點與學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)銜接，不同的體裁，所側(cè)重的核心素養(yǎng)應(yīng)有不同。

2、轉(zhuǎn)變教法學(xué)法。長期以來，師生多采用灌輸式教育學(xué)習(xí)。但在當(dāng)前的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力顯得尤為重要。因此，教師在課堂上應(yīng)采取啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但要注意的是，無論采用何種教學(xué)方法，教師都要提出高質(zhì)量的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這個問題的提出不僅要直指教學(xué)重點、學(xué)生難點，還應(yīng)該指向語文核心素養(yǎng)。

另外，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探索，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。課堂中，教師應(yīng)多開展語文實踐活動，精心設(shè)計、組織和指導(dǎo)活動，要求學(xué)生通過閱讀與欣賞、表達(dá)和交流等方式，逐步提高對語文的興趣，提升語文核心素養(yǎng)。

3、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，教育部重新設(shè)定了高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，其中課程結(jié)構(gòu)分為必修、選擇性必修、選修三類課程。從任務(wù)群來看，不管是必修還是選修，閱讀是最重要的。

雖然中職院校學(xué)生與普通高中學(xué)生所用課本不同，但對語文核心素養(yǎng)的要求是一致的。因此，應(yīng)增加閱讀量，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。比如：除了正常授課，語文教師可以在課堂中加入新的環(huán)節(jié)——美文欣賞，每節(jié)課可留出固定時間來要學(xué)生朗讀、鑒賞、討論、表達(dá)自己對文章的理解及喜好。最后，筆者認(rèn)為，中職院校應(yīng)該開設(shè)閱讀課，延長學(xué)生閱讀時間，擴大閱讀范圍，為語文核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)，也無形中讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

4、巧用教學(xué)媒介。當(dāng)前師生處在一個信息化資源豐富的教學(xué)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)、手機、各類APP、各類教學(xué)軟件都在不斷改變著今日的教學(xué)模式。因此，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要整合和利用各種教學(xué)媒體資源。在日常教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的PPT，可融合學(xué)習(xí)通、希沃等APP，可帶入慕課、微課等教學(xué)資源，可融入影視播放等形式來豐富課堂教學(xué)，增強學(xué)生課堂參與率。

綜上所述，語文為王，閱讀為王的時代已經(jīng)來臨，重視語文學(xué)習(xí)，重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升迫在眉睫。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)以語文核心素養(yǎng)為根基，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，以閱讀內(nèi)容為重點，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以自主、合作學(xué)習(xí)為常態(tài)，推動學(xué)生思維發(fā)展，以多媒介融合為推手，幫助學(xué)生提升語文能力。同時，筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的過程中，教師與學(xué)生應(yīng)共同進步，共同學(xué)習(xí)，有遠(yuǎn)見和豐富底蘊的教師才能培養(yǎng)出“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)生。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.4.

[2] 倪文錦 于黔勛.語文（基礎(chǔ)模塊）上冊[M].北京：高等教育出版社，2017.I.

[3] 核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2016（10）：1-3.

作者簡介：張婷婷（1986-），女，漢族，湖南湘潭，湖南省經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學(xué)校，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，講師，主要從事語文、學(xué)生管理研究。