小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)策略探究

孫佳敏

摘 要 道德與法治教材是以豐富的生活世界為基礎(chǔ)的，道德與法治課堂教學(xué)更是把知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀融合為一體，在生活化的教學(xué)情境中，生活化的動(dòng)態(tài)生成下，指引學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)更好地生活。本文旨在對(duì)小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)進(jìn)行研究，以提升道德與法治課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 道德與法治;課堂實(shí)效;生活化教學(xué)

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，道德與法治是以“培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合性課程”。小學(xué)道德與法治教材是以豐富的生活世界為基礎(chǔ)的，道德與法治課堂教學(xué)更是把知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀融合為一體，在生活化的教學(xué)情境中，生活化的動(dòng)態(tài)生成下，指引學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)更好地生活。

教師在課堂教學(xué)時(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，用生活化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在細(xì)節(jié)處關(guān)愛和引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中自主習(xí)得知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身素養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。道德與法治課堂生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，不僅提升了課堂亮點(diǎn)，還讓教學(xué)主題緊緊圍繞“道德與法治”，深遠(yuǎn)地影響著學(xué)生未來的發(fā)展。

一、再現(xiàn)生活場(chǎng)景，寓教于理

世界有多大，生活的舞臺(tái)就有多大。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)事物認(rèn)知較為淺顯。道德與法治課堂中生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，尺度把握在教師手中。教師對(duì)生活中的現(xiàn)象和問題加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)的畫面中強(qiáng)化和感悟?qū)ι畹恼J(rèn)知，感受道德在生活中的痕跡，同時(shí)讓法治的觀念意識(shí)如影隨形地植入學(xué)生的心靈。生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，讓整節(jié)課的教學(xué)充滿了趣味和生機(jī)，牢牢吸引著學(xué)生的關(guān)注。

如，教學(xué)《歡歡喜喜慶國(guó)慶》這課時(shí)，教師播放了國(guó)慶節(jié)閱兵儀式相關(guān)視頻，學(xué)生感受到了閱兵場(chǎng)面的盛大，感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大。通過真實(shí)的生活場(chǎng)景導(dǎo)入，學(xué)生加強(qiáng)了情感的體驗(yàn)，激發(fā)了自主探究的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解只有擁有了愛國(guó)情懷的人，才是龍的傳人，是中華民族的赤子。這樣高效化的教學(xué)生成可謂是水到渠成。

二、品析生活人物，知行合一

道德教育是社會(huì)化的活動(dòng)，是人實(shí)踐性的行為，最終要回歸生活。教師要關(guān)注社會(huì)，走進(jìn)生活，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)來喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。生活化的教學(xué)策略中，對(duì)話生活人物其實(shí)是與教材文本的對(duì)接和延伸。通過對(duì)真實(shí)人物道德品質(zhì)的理解，與真實(shí)人物思想道德的碰撞，學(xué)生可以自我反思，用心去感悟體驗(yàn)社會(huì)，構(gòu)建美好人性。

三、貼近生活事件，知法明理

道德與法治課程把“注重規(guī)則教育，培養(yǎng)法治精神”這一特性貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的道法課堂教學(xué)實(shí)踐中。小學(xué)生正處于守法意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，教師要在課堂中普及憲法知識(shí)，幫助學(xué)生通過熟悉的生活事件，逐步感知生活中的法，身邊的法，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生能夠在生活中用法守法，學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己。

例如，教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》這課，教師呈現(xiàn)了生活中的真實(shí)事件。主人公的年齡與學(xué)生貼近，學(xué)生通過人物生活經(jīng)歷的回放，感受到了生活的真實(shí)面貌。與此同時(shí)，教師出示了相關(guān)法律條例，讓學(xué)生能夠客觀審視網(wǎng)絡(luò)，知道面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的種種“陷阱”要有警惕性和自我保護(hù)意識(shí)，最終學(xué)會(huì)正確上網(wǎng)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

四、關(guān)注生活細(xì)節(jié)，震撼心靈

課堂是開放的，教學(xué)是生成的。道德與法治課堂中生活化教學(xué)創(chuàng)造性應(yīng)用，往往讓學(xué)生冒出一些課前預(yù)設(shè)之外的奇思妙想。教師要有一雙慧眼，及時(shí)抓住合理的細(xì)節(jié)，加以挖掘，促使學(xué)生探究、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使課堂動(dòng)態(tài)生成更加高效。

如觀摩《大家排好隊(duì)》這課，學(xué)生了解了排隊(duì)的規(guī)則和意義后，教師教學(xué)時(shí)模擬地鐵站排隊(duì)買票。這時(shí)老師扮演的孕婦前來排隊(duì)，學(xué)生看見后主動(dòng)讓行。當(dāng)孕婦拿出手機(jī)掃二維碼付款時(shí)，學(xué)生又主動(dòng)站得稍遠(yuǎn)些。情境模擬結(jié)束后，教師就學(xué)生的這兩個(gè)行為展開討論。這一生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明白了在遵守公共秩序和規(guī)則的同時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變處理突發(fā)情況，做到禮讓他人，尊重他人隱私。

五、啟迪生活智慧，學(xué)以致用

生活化的教學(xué)在道法課堂中的實(shí)踐運(yùn)用，最終目的是為了學(xué)生能夠處理好各種人生事務(wù)。學(xué)生有道德困惑時(shí)，知道在法治能保護(hù)自身的前提下，該如何去面對(duì)、解決。教學(xué)中，教師可通過通俗易懂的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解道德與法治的雙保護(hù)作用。

如，觀摩學(xué)習(xí)《我是一張紙》這課，教師讓學(xué)生了解紙的來源，感受紙?jiān)谏顚W(xué)習(xí)中發(fā)揮的巨大作用。通過浪費(fèi)紙的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中碰到的道德困惑，讓學(xué)生在自我反思中發(fā)自內(nèi)心去關(guān)注自然、生活、環(huán)境和資源，在行動(dòng)中踐行環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)以致用。

總之，生活化教學(xué)策略在小學(xué)道法課堂中的合理運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)教材的理解更加得形象化和直觀化。教師在課堂中把學(xué)生帶入生活實(shí)踐中，而學(xué)生又將課堂知識(shí)帶入生活。在二者結(jié)合中，使得學(xué)生更加愛這門課，也感悟到學(xué)好這門課是為了更好服務(wù)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭繼芳.小學(xué)道德與法治生活化探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）.