淺談中職數(shù)學課堂教學的語言藝術

龔金巧

摘 要：語言是人類進行思維和交際的工具，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。教師精心設計課堂教學語言，正確運用教學語言，不僅可以更好地向學生傳遞數(shù)學美的豐富內涵，而且可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)和引導學生積極自主地思維。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感直接引發(fā)學生的情感，所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。

關鍵詞：教師;數(shù)學;教學語言

一、教學語言準確規(guī)范，注重科學

教師的語言規(guī)范，表述精確，堅持用普通話授課，避免出現(xiàn)方言和土話，對定義描述準確，定理敘述規(guī)范，將教材編排意圖準確處理后傳達給學生。

數(shù)學教師用清楚、準確的語言教授課程，學生才能清楚的將有關概念表述正確，才能反映出他們的思維過程，才能使他們正確地掌握概念，運用法則、定理，并逐步養(yǎng)成嚴謹、縝密的思維習慣。否則，可能使學生產生誤解，甚至造成錯誤。如“方程的解和解方程”“全不為零和不全為零”詞的順序發(fā)生改變，表達的意思完全不同，數(shù)學教師對數(shù)學概念，定理的表述一定要符合邏輯，因果關系，從而讓學生懂得理解數(shù)學語言的科學性和嚴謹性。

二、教學語言精練嚴謹，簡約恰當

語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質量。這就要求我們簡明扼要、提綱挈領地表述基本原理、主要觀點、重點、難點等，對學生已知的或非課本重要內容少說或不說，對重要的或學生不理解的知識要詳說、多說，有時可以重復強調。

嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢;要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語;要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數(shù)，語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學生表現(xiàn)自己的積極性。

三、教學語言親切感人，富有情感

數(shù)學是一門科學，但教學卻是一門藝術。夸美紐斯說：? “教育人是藝術中的藝術，教育人使用的語言是藝術的語言?！币蚨處熣Z言表達還應富有節(jié)奏感，教師根據(jù)不同的教學內容，用不同的語言去表達;在不同的時間、場合，用不同的語氣、節(jié)奏講話。由于課堂教學的因素是復雜多變、豐富多彩的，這就要求教師具有足夠的教學機智，應該能靈活地根據(jù)不同的對象、不同的情況，及時調節(jié)教學語言的速度、音量、節(jié)奏，語氣等，使教師的語言更能被學生所理解，更能有效地啟發(fā)學生。

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。在教學中，無論講解知識還是對待學生，語言都應親切熱情真誠，特別對待差生更應做到這一點，以此來維護他們的自尊心，激勵他們上進，找到他們的“閃光點”給以“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機，對他們的錯誤，要誠肯地指出，這樣做到多鼓勵，少指責，多正面教育，少批評訓斥，讓學生在學習上有信心，有奔頭，有積極性，從而達到我們教育、教學的目的，即親其師而信其道。

四、教學語言形象有趣，通俗易懂

數(shù)學具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學內容又可以憑借十分生動具體的教具引入課程。中職學生的學習興趣低，數(shù)學基礎薄弱，但他們純真、活躍，有強烈的好奇心。因此，在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，使抽象的概念形象化、具體化，使深奧的知識明朗化、清晰化。有趣、通俗就是把概念、性質、原理等學生難以理解掌握的知識放于具體形象的事例中，化抽象為具體，變枯燥為生動，讓學生在未知的世界與已知的經驗之間實現(xiàn)有效的遷移，借助“有形”理解“無形”。通常借用打比方、夸張、用文學性語言輔助等方法，把教學內容講得生動、形象，學生便深刻理解掌握知識，豐富他們的數(shù)學素養(yǎng)。

五、教學語言幽默風趣，恰到好處

教育調查資料表明，幾乎所有的學生都喜愛幽默感的教師。教師幽默的語言可以創(chuàng)設良好的教學氛圍，出神入化的推動學生領悟知識，從而達到教學目的。在教學中巧妙地運用幽默，可使講課變得生動風趣，具有一定的藝術魅力。有利于活躍課堂氣氛，幫助學生理解、接受記憶新知識。教師用微笑和閃爍著智慧的目光看待人生，用幽默詼諧的語言解釋生活現(xiàn)象，則能對學生的幽默感產生潛移默化的感染和熏陶，可以使學生樂觀、健康的成長，在面對未來的挫折時，能夠心胸開闊，富有擺脫困境的信心和勇氣。

語言是課堂教學的主體，是完成教學任務、教書育人的關鍵。語言藝術既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和學生學習效果緊密相連.。教師充滿魅力的課堂語言，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。學無止境，數(shù)學教學運用語言的藝術也無止境，只要下足功夫就一定能使教學語言更具藝術魅力。

參考文獻：

[1]戴昭銘.規(guī)范語言學探索.上海三聯(lián)書店，1998

[2]郭啟明.教師語言藝術.語文出版社，1998

[3]凌空 司君恒.怎樣掌握教學語言藝術. 陜西人民教育出版社，1991