曹睿 常遠(yuǎn)

摘 要：BOPPPS教學(xué)模型是一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模型，為《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革提供了一種新思路。本文以譯碼器和數(shù)碼顯示課程為例，闡述如何綜合運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模型，已達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：BOPPPS;譯碼器和數(shù)碼顯示;教學(xué)效果

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的科目，在電類(lèi)課程體系中占有十分重要的地位。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本理論及各種電路的組成、工作原理和基本的分析方法。教學(xué)效果的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的工程能力的培養(yǎng)起著決定性作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生主體作用，不利于達(dá)到教學(xué)目的。為了達(dá)到教學(xué)目的，本文探索了BOPPPS模型在課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生接受的效率，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的形式。

BOPPPS教學(xué)模型來(lái)自于北美高校，爾后被全世界教學(xué)者推崇，它是根據(jù)教育學(xué)人的認(rèn)知理論提出的一種教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，這種教學(xué)模型關(guān)注的重點(diǎn)是怎樣充分運(yùn)用教學(xué)方法和手段，最大限度發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用。BOPPPS教學(xué)模型將課程的教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為六個(gè)階段：引入（bridge-in）、目標(biāo)（objective）、預(yù)測(cè)（pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（participatory learning）、后測(cè)（post-assessment）以及總結(jié)（summary）。

下面以“譯碼器與數(shù)碼顯示”為例，探討B(tài)OPPPS模型在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

第一，導(dǎo)入（Bridge-in）。課前讓學(xué)員提前查閱資料，了解譯碼器在生活中的應(yīng)用，課上通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的編碼，并播放某電視劇場(chǎng)景中的一段破解密碼的片段，引出編碼的逆過(guò)程—譯碼。給定電路，讓學(xué)員用Multisim仿真軟件搭建電路進(jìn)行仿真，用示波器觀(guān)察;利用數(shù)字實(shí)驗(yàn)箱，結(jié)合對(duì)應(yīng)的元器件連接電路，對(duì)照功能表進(jìn)行驗(yàn)證，充分激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情和學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)（Learning Objective）。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為以下三個(gè)方面：在知識(shí)方面，了解譯碼和譯碼器的概念、分析各類(lèi)譯碼器工作原理、掌握譯碼器的基本應(yīng)用和電路實(shí)現(xiàn)方法;在能力方面，培養(yǎng)學(xué)員分析電路及靈活運(yùn)用典型電路、提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力;在情感價(jià)值觀(guān)方面，通過(guò)實(shí)例教學(xué)，使學(xué)員體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，提升學(xué)員學(xué)習(xí)本門(mén)課程的熱情。

第三，課前摸底（Pre-test）。課前進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置考察學(xué)員對(duì)前期學(xué)習(xí)的編碼器和組合邏輯電路相關(guān)知識(shí)的掌握程度。內(nèi)容包括：Multisim仿真軟件能否正確應(yīng)用？硬件電路能否正確搭接和調(diào)試？

第四，參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教員為中心、以書(shū)本為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式，往往形成了教員單向灌輸、學(xué)員被動(dòng)接受的局面，不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷是非常明顯的。其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)員在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都始終處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，所以讓學(xué)員主動(dòng)參與到教學(xué)中就顯得尤為重要。

基于以上考慮，本節(jié)課的教學(xué)思路具體為：利用提前制作好的交通燈硬件電路板，接通電源后向?qū)W員展示交通燈，通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引入譯碼器與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例的密切聯(lián)系。讓學(xué)員分組討論，分析電路板原理，真正的讓學(xué)員參與到課堂授課中。

接下來(lái)學(xué)習(xí)二進(jìn)制譯碼器，以3-8線(xiàn)譯碼器為例分析二進(jìn)制譯碼器的工作原理。采用Multisim軟件引導(dǎo)學(xué)員一起設(shè)計(jì)輸出低電平有效的3-8線(xiàn)譯碼器，并仿真集成芯片74LS138，列出該譯碼器輸入和輸出結(jié)果，再擴(kuò)展到了解其他常用的二進(jìn)制譯碼器芯片。

在此基礎(chǔ)上展開(kāi)二-十進(jìn)制譯碼器和顯示譯碼器的學(xué)習(xí)，仿照二進(jìn)制譯碼器的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)員自己分析理解這兩種譯碼器的功能是什么，如何應(yīng)用相關(guān)芯片設(shè)計(jì)小型電路，如三人表決電路等，分享學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及是如何解決的經(jīng)驗(yàn)。

第五，效果評(píng)估（Post-assessment）。這個(gè)環(huán)節(jié)需要對(duì)應(yīng)上述三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或者電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢查學(xué)員這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完整本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

第六，總結(jié)（Summary）。課后通過(guò)總結(jié)，教員引導(dǎo)學(xué)員共同反思，學(xué)員可以反思本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)，熟練掌握了哪些，哪些內(nèi)容還沒(méi)有消化，以后學(xué)習(xí)該注意什么;教員也要反思，在課堂授課中，對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)應(yīng)該如何高效的傳授給學(xué)員，授課中如何靈活運(yùn)用教學(xué)方法等等。

分析電子技術(shù)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)后，嘗試引入BOPPPS教學(xué)模型，從教學(xué)方法、手段、環(huán)節(jié)等方面重新設(shè)計(jì)了課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深度參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，可以看出使用BOPPPS教學(xué)模型確實(shí)在一定程度上引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題如學(xué)生能否花大量時(shí)間進(jìn)行完成課前預(yù)習(xí)、這種教學(xué)模式是否會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度等，后續(xù)需要我們進(jìn)一步思考，發(fā)揮出BOPPPS教學(xué)模型的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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