鄒安全，楊佳慧

（佛山科學技術學院經(jīng)濟管理學院，廣東佛山528000）

2019 年2 月，中共中央、國務院辦公廳印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確強調(diào)大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)和人才市場對高等教育發(fā)展具有良好的支撐和帶動作用，因此，高校在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展背景下開展專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)十分重要。這不僅表明高校能夠有效地增強高校專業(yè)碩士研究生的理論、實踐和創(chuàng)新能力，而且在高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的模式下，可以根據(jù)學生發(fā)展需求，靈活地調(diào)整研究生聯(lián)合培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)高級人才培養(yǎng)目標，滿足雙方的需要。本文通過數(shù)據(jù)分析，探究大灣區(qū)專業(yè)學位研究生實行校企合作辦學的必要性，結(jié)合粵港澳地區(qū)高校與企業(yè)合作辦學的發(fā)展現(xiàn)狀，指出當前粵港澳地區(qū)校企合作辦學模式存在的問題，即校企聯(lián)合培養(yǎng)不平衡、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式不健全、校企監(jiān)管不嚴格、雙導師制不完善，并針對我校佛山基地校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的成功案例，提出健全的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、嚴格的監(jiān)管體系、完善的雙導師制度是校企聯(lián)合培養(yǎng)模式成功的關鍵，只有這樣，才能為大灣區(qū)輸送更多的高素質(zhì)人才，促進大灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展［1］。

1 大灣區(qū)專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的必要性

粵港澳大灣區(qū)人才定位與灣區(qū)“9+2”城市人才資源數(shù)據(jù)如表1～2 所示［2］。從表中數(shù)據(jù)可知，盡管當前大灣區(qū)各區(qū)域都在出臺各種人才政策，但人才分布還是出現(xiàn)較明顯的區(qū)域差異。

從表中還可以看出，粵港澳大灣區(qū)人才發(fā)展的定位與現(xiàn)實差距較大，人才占比較小，這就要求企業(yè)與學校合作，有針對性地為大灣區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)對口人才。

表1 粵港澳大灣區(qū)人才定位

表2 灣區(qū)“9+2”城市人才資源數(shù)據(jù)

2 大灣區(qū)專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式應用的現(xiàn)狀

大灣區(qū)專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式應用還存在諸多亟待解決的問題，其具體內(nèi)容如下。

2.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)不平衡

在灣區(qū)高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的過程中，沒有正確把握高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生質(zhì)量的平衡，有的過分強調(diào)研究生在企業(yè)中的實踐，忽視專業(yè)教學的理論基礎，學生的專業(yè)知識與能力儲備也嚴重不足［2］，在理論課程與實踐教學活動的結(jié)合中存在困難；有的則主要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，忽視理論培養(yǎng)，從而導致學生無法均衡發(fā)展。

2.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式不健全

目前粵港澳大灣區(qū)大部分高校和企業(yè)還沒有建立健全完整的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式還不夠成熟，模式種類并不是很多，難以滿足各類學生多方面的需求，對學生的培養(yǎng)方案制定仍需完善，專業(yè)學位研究生無法有針對性地去對口企業(yè)進行實踐，企業(yè)也無法引進對口人才，這在很大程度上造成了研究生人才與企業(yè)資源的浪費，無法達到校企聯(lián)合培養(yǎng)的效果。

2.3 校企監(jiān)管不嚴格

大灣區(qū)專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式建立的時間不久，管理體系不是很完善，這也是導致校企聯(lián)合培養(yǎng)效果不佳的原因之一。很多企業(yè)在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中并沒有給予研究生專業(yè)的實踐指導，監(jiān)管力度放松，沒有嚴格按照聯(lián)合培養(yǎng)方案對研究生進行培訓，高校也沒有嚴格負責研究生實習后續(xù)工作的跟進，高校和企業(yè)培訓依然脫節(jié)，研究生無法得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，這種管理方式和監(jiān)督體系不利于企業(yè)，更不利于為大灣區(qū)有針對性地培養(yǎng)專業(yè)人才。

2.4 雙導師制不完善

校企聯(lián)合培養(yǎng)，要求研究生在高校和企業(yè)都有專業(yè)的導師指導，但目前在大灣區(qū)雙導師制并不是很完善。一方面，高校的導師與企業(yè)內(nèi)導師缺乏溝通，高校導師不能及時將學生在校學習的情況傳達給企業(yè)導師，企業(yè)導師也無法根據(jù)學生情況制定合理的培訓方案；另一方面，企業(yè)導師可能因工作繁忙等原因，無法接受專業(yè)的培訓，其培訓方式和方法學生一時難以接受，這就會使培訓效率大打折扣。

3 專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式構(gòu)建

為了提升大灣區(qū)專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，在進一步了解專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合的培養(yǎng)現(xiàn)實意義及其對現(xiàn)狀的影響因素基礎上，以我校佛山基地培養(yǎng)模式為例進行深入分析，進而提出完善粵港澳大灣區(qū)專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)體系的關鍵因素。

3.1 佛山基地培養(yǎng)模式簡介

廣東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地（佛山）（以下簡稱佛山基地）是國家和廣東省人民政府于2015 年11月面向國家和區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)著力聯(lián)合打造的可持續(xù)和復制推廣的政產(chǎn)學研校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的開放平臺和高校研究生科技成果傳播與轉(zhuǎn)化的平臺，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，以“高校+中心+示范點”模式運作，為地方實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供有力支撐。廣東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地（佛山）培養(yǎng)模式如圖1 所示。

圖1 廣東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地（佛山）培養(yǎng)模式

3.2 佛山基地培養(yǎng)模式成果

目前已有來自中山大學等11 所高校、科達潔能有限公司等40 家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)企業(yè)示范點的研究生參與我校在佛山基地示范點的研究生對接企業(yè)聯(lián)合研發(fā)人才培養(yǎng)，共有近200 名研究生通過精準對接基地企業(yè)示范點參與我校提供的近300 個企業(yè)研發(fā)人才培養(yǎng)項目。2018 年首屆57 名研究生聯(lián)合培養(yǎng)期間申請發(fā)明專利53 件，研究生人均專利成果近2 件，轉(zhuǎn)化專利成果2 件；研究生成立公司2家，其中，朱振武同學創(chuàng)立了“佛山市德顯達科技有限公司”和“德顯達貿(mào)易有限公司”，榮獲第五屆“工程碩士實習實踐優(yōu)秀成果獲得者”“2017-2018 學年度廣東省優(yōu)秀學生（研究生階段稱號）”，學生就業(yè)率大大提高，50%以上的畢業(yè)生留在佛山服務，平均薪酬高于非基地畢業(yè)研究生的23.7%。

3.3 佛山基地培養(yǎng)模式分析

3.3.1 校企聯(lián)合均衡培養(yǎng)

大灣區(qū)高校和企業(yè)聯(lián)合對專業(yè)學位研究生進行均衡培養(yǎng)。學生在學校接受專業(yè)知識的培訓，并且學生在校期間在高校導師指導下所獲得的科研成果及時與合作企業(yè)對接；企業(yè)有針對性地規(guī)劃學生的專業(yè)實踐，及時將學生在實習期內(nèi)的項目成果反饋給高校，使高校和企業(yè)資源在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中發(fā)揮最大化作用。這不僅可以滿足企業(yè)的人才需求，也使更多的高校畢業(yè)生走上與專業(yè)對口的工作崗位，實現(xiàn)了學生專業(yè)性與職業(yè)性的完美結(jié)合，為大灣區(qū)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的應用復合型人才。

3.3.2 健全的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

佛山基地采取的“高校+中心+示范點”的模式，是校企聯(lián)合培養(yǎng)模式取得成果的重要原因，值得當前大灣區(qū)高校與合作企業(yè)借鑒和學習。這種新型健全的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，是省教育廳把對研究生聯(lián)合培養(yǎng)的招生計劃直接下達到基地企業(yè)，由當?shù)卣峁┵Y金，通過第三方運作確保研究生聯(lián)合培養(yǎng)成效，它高效地利用了大灣區(qū)企業(yè)和高校的資源，為專業(yè)學位研究生提供了施展才華的對口平臺［3］。

3.3.3 嚴格的監(jiān)管體系

首先，可以通過企業(yè)與高校簽訂研究生聯(lián)合培養(yǎng)計劃合同，互相督促雙方完成各自的培養(yǎng)任務［4］；其次，政府制定完善的監(jiān)管體系，監(jiān)督企業(yè)和高校對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。大灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅速，人才需求量巨大，必須實施嚴格的監(jiān)管體系，才能保證高校優(yōu)秀畢業(yè)生在適合自己的崗位充分發(fā)揮自己的價值，才能促進大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)更好發(fā)展。

3.3.4 完善的雙導師制度

選擇大灣區(qū)有影響力、專業(yè)性強的企業(yè)進行合作，高校導師和校外導師要相互學習，一起討論，共同合作，實現(xiàn)校內(nèi)科研成果與企業(yè)技術研發(fā)項目強強聯(lián)合。企業(yè)導師進行專業(yè)培訓，認真學習了解專業(yè)學位研究的培養(yǎng)目標，并指導學生進行實踐［5］。企業(yè)導師是學生的第二導師，作用不容小覷，在學生實習期間負責學生的專業(yè)技能訓練也是企業(yè)導師工作的重要組成部分，因此，完善的雙導師制度對大灣區(qū)校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生尤為重要［6］。

4 結(jié)語

粵港澳經(jīng)濟大灣區(qū)高等教育主管部門要努力實現(xiàn)把當代中國高等教育打造發(fā)展成為一個具有全球最大影響力的、國際頂尖的科技與創(chuàng)新企業(yè)和研究開發(fā)中心這一戰(zhàn)略目標，高等教育的重要意義和作用不容忽視。為此，粵港澳經(jīng)濟大灣區(qū)的高等教育主管部門迫切需要加強對校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的建設，對粵港澳大灣區(qū)的科技與創(chuàng)新型相關專業(yè)人才的校企聯(lián)合培養(yǎng)形成更有力的教學質(zhì)量保障和有力支撐，只有這樣，才能不斷地完善和提高粵港澳大灣區(qū)校企聯(lián)合三地人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，加深專業(yè)學位研究生實踐的廣度和深度，為粵港澳大灣區(qū)輸送更多高水平的應用型人才。