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      請相信“在場”的力量

      2020-10-17 02:21:46安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣太白中心學(xué)校張文娟
      關(guān)鍵詞:在場布包折痕

      ◇安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣太白中心學(xué)校 張文娟

      統(tǒng)編三年級下冊第三單元語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。為落實語文要素,筆者結(jié)合課文特點設(shè)計了三則小練筆,明確要求學(xué)生“在場”,即在現(xiàn)場觀察與體驗。從提交的小練筆來看,“在場”與“不在場”呈現(xiàn)出鮮明差別——

      《紙的發(fā)明》第4自然段圍繞“蔡倫改進造紙術(shù)”來寫,其中抓住動作介紹造紙過程。小練筆設(shè)計為:做一項與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的手工活動,如剪窗花、做燈籠、做香包等,請圍繞制作方法寫一段話,注意抓住動作介紹制作過程。

      不在場:今天,我們來剪窗花。先把紙對折,折成三角形。再對折,折成小三角形。你可以在上面剪任何形狀,如三角形、長方形等。剪完之后,把紙展開就可以了。你還可以在上面刻字,先用筆描出輪廓,再按輪廓剪出來。

      在場1:今天,我們來做燈籠。先把卡紙橫向?qū)φ?,從折痕處均勻剪豎條,注意不要剪到邊緣。剪完之后,把卡紙展開,把上端和下端卷起來,用雙面膠粘在一起。用手輕輕往下按,使中間折痕向外凸,這是燈籠主體部分。拿出卡紙,剪出一長條,兩端貼上雙面膠,分別粘在燈籠口兩側(cè)。你看,燈籠做好了,大家覺得簡不簡單呢?

      在場2:今天,我們來做香包。剪一塊正方形的布,把四周兜起來。穿針引線,沿著邊緣將布縫合。我拿著針,小心翼翼地縫,從底下扎進去,從上面拔出來。反復(fù)做同樣動作,小心不要扎到自己的手。縫好四周邊緣,只留下一個小口。我將干花瓣從小口塞進,把布包撐得圓鼓鼓,跟一個小胖子似的。為了美觀,我拿來小兔子發(fā)辮,把小兔子剪下來,再縫在布包上。小兔子可愛極了,靜靜地趴在布包上。你看,這是世界上獨一無二的香包!

      【對比分析:拿動詞來說,“在場”比“不在場”語言要豐富,如“剪”“兜”“縫”“扎”“拔”“塞”。拿說明性語言來說,“在場”比“不在場”描述要準(zhǔn)確,如“從折痕處均勻剪豎條”“用手輕輕往下按”。拿敘述性語言來說,“在場”比“不在場”描繪要生動,如“撐得圓鼓鼓”“趴在布包上”。】

      《趙州橋》第3自然段圍繞“美觀”來寫,抓住圖案及感受來寫清楚。小練筆的設(shè)計為:圍繞一個意思把一段話寫清楚,如“超市里的水果真豐富”“天上的云千姿百態(tài)”“動物園里動物可真多”,要求現(xiàn)場觀察后再寫。

      不在場1:超市里的水果可真豐富。有哈密瓜、葡萄、菠蘿、香蕉。全是我愛吃的。

      不在場2:超市里的水果可真豐富。有彎彎的香蕉,有紅紅的蘋果,有香香的梨。

      不在場3:天上的云千姿百態(tài)。有的像棉花糖,有的像小動物,它們在天空中飄來飄去。

      在場1:超市里的水果可真豐富。西瓜圓圓的,有足球那么大。一串串葡萄紅得發(fā)紫,像睜著一個個大眼睛。草莓戴著綠色小帽,穿著大紅外衣,看上去亮晶晶的。還有紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、酸甜可口的櫻桃……這么多的水果,饞得我口水都流下來了。

      在場2:動物園里的動物可真多呀!有伸著脖子的長頸鹿,津津有味地吃著美味的樹葉;有頑皮的小猴子,在樹上爬來爬去,玩著躲貓貓的游戲;還有可愛的考拉小寶貝,雙手緊緊抱住媽媽脖子,仿佛在向媽媽撒嬌呢!你們看,這是一幅多么生動有趣的畫面??!

      【對比分析:“不在場”,首先,方法單調(diào),運用簡單列舉的方法,是學(xué)生原有水平的滑行;其次,描述俗套,運用慣用的表達(dá),如香蕉必是“彎彎的”,云朵必是“像棉花糖”;然后,描寫寬泛,難以勾勒到位,如寫云朵“像小動物”,究竟什么樣卻不得而知;最后,結(jié)構(gòu)單薄,近乎于一句話,有回答問題的嫌疑。

      “在場”,首先,方法升級,運用詳細(xì)列舉的方法,分別展開來寫清楚,交代事物更多的信息;其次,描述新鮮,有獨特的發(fā)現(xiàn),如葡萄“紅得發(fā)紫”,如小考拉“向媽媽撒嬌”;然后,描寫具體,勾勒清晰到位,如每種水果什么樣,每種動物做什么,讀者一目了然;最后,結(jié)構(gòu)夯實,語言有條理、有邏輯,觀察附帶感受,如“饞得流口水”“生動有趣”,從“一句話”提升到“一段話”?!?/p>

      《一幅名揚中外的畫》第3自然段圍繞“熱鬧”,從“各種招牌”“人物不同做法”“人物不同大小”來寫清楚。小練筆設(shè)計為:觀察一個熱鬧的地方,圍繞“熱鬧”寫一段話,充分展現(xiàn)那里的“熱鬧”。

      不在場1:森林里可熱鬧了。小動物們在開演唱會。有的在吃東西,有的在唱著歌。

      不在場2:菜市場可熱鬧了。有好多人來買菜,有的買黃瓜,有的買青菜,還有的買胡蘿卜。

      在場1:小區(qū)的游樂場可熱鬧了。吃過午飯,大人們和小朋友們陸陸續(xù)續(xù)來到這。小朋友們有的爭先恐后地爬滑梯,沿著滑梯快速滑下去;有的騎著滑板車,唱著一首輕快的歌;有的悠閑地坐在秋千上蕩來蕩去。大人們有的推著嬰兒車散步,有的圍在一起聊著天,有的坐在樹下乘涼。別看游樂場那么小,那是大家的開心樂園!

      在場2:菜市場可真熱鬧。入口處停放著一排排車,有自行車、電動車、三輪車,小心避讓才能順利地穿過。走進里面,人山人海,鬧哄哄的。年過半百的老人為幾毛錢和攤主砍價。中年婦女急匆匆地尋找喜歡吃的菜,也許是趕著回去上班吧!賣肉的攤主輪番吆喝,看誰先把攤上的肉賣掉。買好菜的老爺爺抽著煙,拎著菜,慢悠悠地往回走?!案隆?,籠子里的鵝伸長脖子叫喚,引得旁邊的雞唱和起來。在這里,如果你不大聲說話,別人根本聽不清。

      【對比分析:“不在場”,首先,真實性存疑,甚至失真成童話,如“動物們開演唱會”;其次,思路狹窄,想當(dāng)然的推測,如寫菜市場,必是“人多”,必是“買菜”。

      “在場”,生活的氣息撲面而來,讓讀者大呼過癮。一是體現(xiàn)在具體的描述,如小朋友豐富的表現(xiàn),如大人豐富的表現(xiàn)。二是體現(xiàn)在獨特的細(xì)節(jié),如“推著嬰兒車”“為幾毛錢砍價”“抽著煙”。三是體現(xiàn)在思維的廣闊,可以是人多,也可以是車多、動物多、貨物多;可以是整體“鬧哄哄”,也可以是局部的“老人”“婦女”“攤主”;可以是看到的“人山人?!保部梢允锹牭降涅Z和雞的叫喚;可以是一個地方,也可以是不同方位,如“入口處”“不同的攤位”?!?/p>

      很多老師都提出過,小練筆或作文要有“生活味”,強調(diào)運用生活經(jīng)驗的重要性。這一提法較為寬泛,可以是過去式的生活經(jīng)驗,可以是正在進行時的生活經(jīng)驗。三年級學(xué)生缺乏主動觀察與體驗的意識,調(diào)動已有生活經(jīng)驗有局限。一是存在著時間差,記憶容易淡化與模糊;二是存在著隨意性,沒有觀察目的與觀察重點。通過上文對比分析,當(dāng)已有生活經(jīng)驗無法支撐,學(xué)生小練筆或習(xí)作便走向異化,暴露出“不在場”的種種問題。

      由此,在作文起始年段,小練筆或習(xí)作的設(shè)計,提倡與生活緊密對接,爭取家長的支持與配合,引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察與體驗,建立正在進行時的生活經(jīng)驗。誠如上文分析,學(xué)生只有真正“在場”,才會有豐富深刻的體驗,才會有源源不斷的發(fā)現(xiàn),才能產(chǎn)生富有個性的表達(dá),才能傳達(dá)發(fā)自內(nèi)心的感觸,寫出真實、新鮮、生動、滾燙的文字!經(jīng)過長時間的“在場”訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生主動觀察與體驗的意識,為日后“不在場”積累豐富的生活經(jīng)驗。

      ——“怎么擁有喜歡的人?”

      ——“人,是給你擁有的嗎?”

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