馮燕嫦

教育學生，老師就要走進學生天真無邪的心坎里，和學生一樣的說笑，一樣的“無知”，這樣老師與學生無論是從心靈上，教育教學上都拉近了距離，有助于老師有高效的教育教學質(zhì)量。

一、把握教育時機，適時扮“無知”，感動學生心靈

種莊稼強調(diào)不誤“農(nóng)時”，戰(zhàn)爭強調(diào)不貽誤“戰(zhàn)機”，教育學生同樣也應講究把握教育的“時機”、創(chuàng)設捕捉新的“時機”。

有一年我接手教四（2）班的數(shù)學，前任老師熱心地介紹了這班學生的基本情況，當中有一個男孩小豪吸引了我的注意，小豪爸爸做小生意，媽媽在公司里也是一個管理人員，可謂家庭父母的素質(zhì)挺高的，家庭環(huán)境也比較寬裕，對于小豪的教育十分重視。但家長和老師對小豪卻傷盡腦筋，小豪自小雙耳聽力有問題，以致在小學低年級上課時，老師講授的知識只是偶爾聽到那么一點兒，本來聰明想學的小豪，變得性格怪僻，非常暴躁，又自卑。對周圍的老師不理睬，對同學動手動腳，有時上課還像猴子那樣在課室里竄出竄入，有時像人間蒸發(fā)一樣不見了，一找原來藏在桌子下玩東西，老師耐心地教育后，小豪竟然想方設法地逃離學校，父母把小豪的耳朵給治好了，但這時小豪的知識根基沒有打好，也無心向學，朋友也沒有，仍然令授課的老師每天提心吊膽，生怕什么時候東窗事發(fā)，來個措手不及。小豪三年級的期末考試的數(shù)學也不及格。

前任老師提醒我這樣的小孩“惹”不起啊，要小心為妙。我懷著忐忑不安的心情上了第一天的數(shù)學課，心里仍然思索著如何令小豪糾正學生態(tài)度投入正常的學習中，第二天數(shù)學課上我照常津津樂道地講授新的數(shù)學知識，學生也學得興趣盎然，離放學時間還差10分鐘，我背對著學生在黑板板書，耳邊聽到咝咝沙沙的收拾書包聲，于是就說：“老師雖然背對著你們，但誰在座位上干什么我是一清二楚，請注意堅持到最后哦！”但咝咝沙沙的聲音仍然不停，這時火冒三丈的我提高了聲音：“請趕著回家的同學站起來，連基本的尊重課堂，尊重老師也不會，你還是一個講文明的學生嗎？呆會兒放學后留下來?！本驮谖易⒁暷莻€違紀的學生時，同學們都異口同聲的說：“馮老師，小豪平時都不守紀的，老師也拿他沒辦法的?！卑パ剑艺媸遣恍⌒牟壬系乩琢?，怎樣收拾殘局呢？漫長的十分鐘終于過于了，課上完了，小豪也肆無忌憚地第一個逃離課室，追也追不到。課室只剩下我和幾個值日生，一會兒，班長大聲說：“老師，小豪又跑來拿飯盒。”我望著毫無悔意、眼睛也不理我的小豪，我立即跑過去，開心地拉著小豪的手，笑著對值日生說：“小豪終于知道錯了，主動跑回來接受老師的教育了，你們喜歡這么好的同學嗎？”值日生用疑惑的眼神互相對望著，最后都異口同聲地說：“喜歡！”這時，正翻抽屜的小豪突然停了下來，眼睛慢慢地濕了、也慢慢地坐了下來，聽我的教育。

二、寬容中開發(fā)時機扮“無知”，默默滋潤學生心靈

班上又有這樣一個優(yōu)等生小彤，美中不足的是有貪小便宜的行為，有一次我在課堂上當著全班同學把二百多元的班會費交到她手上拿回家給家長保管，但經(jīng)過下課短暫的十分鐘后，她竟然沖沖地跑來告訴我：班會費不見了，找也找不到。但她不安定的眼神已經(jīng)告訴了我答案。經(jīng)過思索后我告訴小彤：“錢不見了事小，但你的緊張告訴我你是負責的，以后要注意謹慎了，這次由老師來填上這筆錢吧！”小彤聽后很不安，臉紅紅的跟我說：“不用了，我丟的，我負責?！钡诙?，小彤告訴我，二百多元錢找到了，后來她家長很開心地向我反映：女兒現(xiàn)在沒有偷偷地拿家長的錢去買東西，學會問了家長才敢拿錢去買有用的東西了！而且比以前更開朗了，哪怕?lián)斓绞裁礀|西都主動交給長輩或老師。

三、知識傳授中捉住契機扮“無知”，更好授人以漁

記得在一節(jié)數(shù)學課上，判斷“分子分母的公因數(shù)只有1的分數(shù)是最簡分數(shù)”是對還是錯？幾乎全班同學都做出“√”的判斷，然而班里號稱數(shù)學無人能及的“數(shù)學公主”小瑩做出“？”的判斷，其余同學一愣，安靜聽她說：一分之二的分子分母只有公因數(shù)1，但它是整數(shù)2，不是最簡分數(shù)??！同學們聽下去好像“茅塞頓開”那樣也做出贊同的表情，我裝出很矛盾表情說：“聽小瑩說了，老師也覺得這個判斷又好像錯的喔”。這時我的眼睛發(fā)現(xiàn)平時不怎么說話的小欣膽怯、想說又不敢說，用手還是做出“√”判斷，我走到小欣旁邊：“小欣，我很矛盾，你可以幫幫我嗎？”小欣看著我求救的眼神，眼里立馬綻放出自信，用比平時都響亮的聲音回答：“一分之二的分子分母公因數(shù)只有1，所以它是最簡分數(shù)，而整數(shù)2只是一分之二的另外一種簡單表示而已?！闭坡曀奶庬懫?，最終的答案在同學的掌聲中坐實了。授人以魚不如授人以漁，從此小欣自信了，同學們也敢說了，學習氛圍活躍了，課堂的教學質(zhì)量也不斷的高效。

責任編輯?邱?麗