基于人的全面發(fā)展理論對高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究

摘要：人的全面發(fā)展包含人的需要的全面發(fā)展、人的能力的全面發(fā)展、人的社會關(guān)系的全面發(fā)展以及人的個性的全面發(fā)展，而這些要求恰好與高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)相一致。當(dāng)今社會，高校畢業(yè)生競爭日趨激烈，于高校學(xué)生而言，只有不斷提高自身能力和素質(zhì)，充分挖掘自身潛能，才能在日趨競爭激烈的社會環(huán)境中占有一席之地。因此，高校應(yīng)以人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，重視高校學(xué)生就業(yè)能力的全方位培養(yǎng)，幫助高校學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)職場需求。

關(guān)鍵詞：人的全面發(fā)展;高校學(xué)生;就業(yè)能力培養(yǎng)

一、人的全面發(fā)展理論的內(nèi)涵

人的全面發(fā)展的內(nèi)涵十分豐富，就其廣度和深度而言，主要包括以下四個方面的內(nèi)容：

（一）人的需要的全面發(fā)展

馬克思認(rèn)為人的生存、發(fā)展需要是多方面的，人的需要包含物質(zhì)需要、精神需要、自我實現(xiàn)需要、發(fā)展需要、超越自由的需要等等，人的需要和人的發(fā)展之間的關(guān)系是相互的，人需要的全面性反映著人的發(fā)展全面性，人在需要的驅(qū)動下，會積極主動地參加生產(chǎn)勞動和各種實踐活動，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（二）人的能力的全面發(fā)展

人的能力是一個復(fù)雜的體系，不僅包括人的體力、智力，也包括現(xiàn)實能力和各種潛能等等，還包括進(jìn)行物質(zhì)和精神生產(chǎn)的能力、以及對物質(zhì)和精神產(chǎn)品進(jìn)行消費和享受的能力，以及思想覺悟與道德修養(yǎng)的能力等。[1]在馬克思看來，人的能力的全面發(fā)展是人的全面發(fā)展十分重要的內(nèi)容。

（三）人的社會關(guān)系的全面發(fā)展

人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，說明人既不是抽象的，也不是孤立的，而是存在于社會中，生活于一定的社會關(guān)系中的個體，是在一定的社會關(guān)系中生存和發(fā)展的。人是社會的人，人的主體能動作用的發(fā)揮受制于他所生活的社會關(guān)系，這是馬克思把社會關(guān)系的發(fā)展作為人的全面發(fā)展內(nèi)涵的又一重要內(nèi)容。

（四）人的個性的全面發(fā)展

個性發(fā)展既包括人的能力的發(fā)展，也包括社會關(guān)系的發(fā)展和人的需要的發(fā)展。所謂個性的全面發(fā)展，也就是指人的性格特征最大程度地在各個方面都得到了有效地發(fā)展。有個性的人應(yīng)當(dāng)是其智力、意志、能力、愛好、氣質(zhì)、性格等個人屬性均得到了最大程度的發(fā)揮，當(dāng)然還必須與社會關(guān)系、交往條件也要相適應(yīng)。

二、基于人的全面發(fā)展理論，重視對高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的意義

（一）重視高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是學(xué)生實現(xiàn)能力全面發(fā)展的基本前提

人在社會上生活，在社會上發(fā)展，其活動的廣度和深度取決于自身的能力，同時也在促進(jìn)發(fā)展其能力。對于高校學(xué)生而言，就業(yè)能力是非常重要的一種能力。高校應(yīng)該以人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，全方位的培養(yǎng)高校畢業(yè)生的認(rèn)識能力、實踐能力以及其他能力，充分培養(yǎng)其就業(yè)能力。

（二）重視高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是學(xué)生實現(xiàn)社會關(guān)系豐富發(fā)展的重要保障

個人社會關(guān)系的高度豐富，是指個人積極參與各領(lǐng)域、各層次的社會交往，同無數(shù)其他的社會人，也就是同整個社會進(jìn)行物質(zhì)和精神生產(chǎn)，從而使個人完全擺脫個體的、地域的和民族的狹隘性。因此，作為社會化的人必須積極參與社會生活各個領(lǐng)域、各個層次的交往，在交往中逐步建立、形成豐富全面的社會關(guān)系。高校重視對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)可以促使學(xué)生擁有與社會需求相匹配的就業(yè)能力，可以使高校學(xué)生有更多的機(jī)會接觸社會并被社會所接納，繼而使自身的社會關(guān)系更進(jìn)一步地豐富發(fā)展起來。

三、高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）部分高校對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)或缺乏重視，就業(yè)能力培養(yǎng)流于形式。部分高校沒有開設(shè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，只是發(fā)放一本教材。有些高校開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃課程，授課也多為一次性課程，從開學(xué)到畢業(yè)只在開學(xué)初上一節(jié)課。

（二）部分高校對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)重理論灌輸輕能力訓(xùn)練，學(xué)生就業(yè)能力得不到全面培養(yǎng)。部分高校在教學(xué)過程中更重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，重視理論教學(xué)，忽視實踐訓(xùn)練，很少講解在具體的工作任務(wù)情境下如何運用這些知識和技能以解決實際問題，學(xué)生就業(yè)能力得不到全面培養(yǎng)[2]。

（三）部分高校學(xué)生在就業(yè)能力培養(yǎng)過程中缺乏主動性，缺乏對就業(yè)能力全面提升重要性的認(rèn)識。這部分學(xué)生缺乏對自身職業(yè)生涯規(guī)劃，對于自身能力的提高哦過度依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)校，幾乎不會主動與老師溝通自身的能力短板，尋求指導(dǎo)和幫助;更有甚者缺乏實踐經(jīng)歷導(dǎo)致其意識不到自身存在的能力短板，意識不到就業(yè)能力提升的重要性。

四、高校加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

（一）高校應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，以人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)專門課程的建設(shè)，在教學(xué)過程中注重理論教育與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合。一方面不斷加強(qiáng)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)，通過開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程和相關(guān)的社會應(yīng)對能力培養(yǎng)課程。另一方面，高校應(yīng)對專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引導(dǎo)高校教師在注重理論知識講解的同時還要講解在具體的工作任務(wù)情境下如何運用這些知識和技能，并為學(xué)生創(chuàng)造一些社會實踐機(jī)會，不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（二）高校思政課教師也要補(bǔ)充講解關(guān)于人的全面發(fā)展理論相關(guān)知識，幫助學(xué)生意識到就業(yè)能力全面發(fā)展的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，主動追求就業(yè)能力提升。人的全面發(fā)展理論提出了人的全面發(fā)展的思想，指明了實現(xiàn)人的發(fā)展的根本途徑，繼而實現(xiàn)整個社會的全面發(fā)展?？梢?，人的全面發(fā)展理論不僅是對個人能力的提升而且對整個社會的進(jìn)步起巨大的促進(jìn)作用。但是四年制本科高校設(shè)置的四門思想政治理論課教科書中并未對人的全面發(fā)展理論進(jìn)行系統(tǒng)的介紹。因此，高校思政課教師要在思政課學(xué)習(xí)過程中補(bǔ)充講解關(guān)于人的全面發(fā)展理論的知識，使大學(xué)生充分了解馬克思人的全面發(fā)展理論的內(nèi)涵、實現(xiàn)途徑、重大意義等相關(guān)知識，幫助學(xué)生意識到作為學(xué)生就業(yè)能力全面發(fā)展的重要性，從而引導(dǎo)大學(xué)生注重職業(yè)生涯規(guī)劃，主動尋求就業(yè)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙靖.馬克思人的全面發(fā)展理論和大學(xué)生全面發(fā)展教育研究[D].山西師范大學(xué)，2013.

[2] 郭欣.高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主要問題及對策探析[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，31（02）：148-152.

[3] 韓慶祥.人的全面發(fā)展理論及其當(dāng)代意義[J].科學(xué)社會義，2004（01）：35-40.

[4] 朱寶.馬克思人的全面發(fā)展理論研究[D].內(nèi)蒙古大學(xué)，2012.

作者簡介：

王慧（1995-），女籍貫：山東蒙陰，職稱和學(xué)歷：職稱：無;學(xué)歷：碩士，研究方向或?qū)I(yè)：思想政治教育.