劉玉輝

摘?要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市發(fā)展，社會(huì)過(guò)多的關(guān)注點(diǎn)都集中在城市的建設(shè)和發(fā)展中，農(nóng)村地區(qū)的很多問(wèn)題被忽視，比如說(shuō)有關(guān)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的德育問(wèn)題已經(jīng)十分的嚴(yán)峻。我根據(jù)初中生的年齡、思想和心理特征，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程嘗試提出了初中生物課堂開(kāi)展德育教育的新模式——?jiǎng)?chuàng)建情境式的“德育環(huán)境”，全面滲透“德育內(nèi)容”，注意挖掘教材的德育要素，科學(xué)地、生動(dòng)地強(qiáng)化思想政治教育和品德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生博愛(ài)寬容的完善人格，唯物主義的世界觀，獨(dú)立思考、勇于探索創(chuàng)新的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;農(nóng)村學(xué)生;德育;生物

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市發(fā)展，社會(huì)過(guò)多的關(guān)注點(diǎn)都集中在城市的建設(shè)和發(fā)展中，農(nóng)村地區(qū)的很多問(wèn)題被忽視，比如說(shuō)有關(guān)農(nóng)村初中學(xué)生的德育問(wèn)題已經(jīng)十分的嚴(yán)峻。我根據(jù)初中生的年齡、思想和心理特征，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程嘗試提出了初中生物課堂開(kāi)展德育教育的新模式——?jiǎng)?chuàng)建情境式的“德育環(huán)境”，全面滲透“德育內(nèi)容”，注意挖掘教材的德育要素，科學(xué)地、生動(dòng)地強(qiáng)化思想政治教育和品德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生博愛(ài)寬容的完善人格，唯物主義的世界觀，獨(dú)立思考、勇于探索創(chuàng)新的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有的放矢

生物課堂教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育要根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、地域特點(diǎn)等實(shí)際情況有的放矢，做到有針對(duì)性的進(jìn)行，才能收到好的效果。否則，德育目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，反而還可能影響正常的課堂教學(xué)。比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的教育，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平區(qū)別進(jìn)行。例：七年級(jí)《生物》講述種子萌發(fā)的條件時(shí)，在介紹了種子萌發(fā)的有關(guān)內(nèi)容之后，可以這樣問(wèn)學(xué)生：為什么種子萌發(fā)既需要環(huán)境條件，還需要內(nèi)部的自身?xiàng)l件？然后教師再以這個(gè)例子教育學(xué)生，就好比同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，要學(xué)好知識(shí)，首先要自己努力，其次還要靠教師的教導(dǎo)，這兩個(gè)條件也是缺一不可的。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這樣的灌輸不僅能使他們懂得搞好學(xué)習(xí)的基本要素，還能夠使他們建立內(nèi)因外因關(guān)系的初步概念，為培養(yǎng)他們的辯證唯物主義思想奠定基礎(chǔ)。

二、挖掘課程資源，全面滲透德育內(nèi)容

學(xué)科德育必須以學(xué)科教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容為載體，初中生物教學(xué)中的德育內(nèi)容不是在教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上額外添加的，更不是喊口號(hào)和牽強(qiáng)附會(huì)式的枯燥說(shuō)教。德育內(nèi)容是蘊(yùn)含在樸素的生物學(xué)原理之中的。如“轉(zhuǎn)基因生物”“生物克隆技術(shù)”“人類(lèi)基因組圖譜”等等。這些新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)如果能夠很好地應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或人類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)上，將極大地促進(jìn)生產(chǎn)力的提高和人類(lèi)健康狀況的改善。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這些技術(shù)如果被一些居心叵測(cè)的人掌握，就可能產(chǎn)生一些我們不想看到的結(jié)果，如“超級(jí)生物武器”“克隆人”等，那就是人類(lèi)的災(zāi)難。抓住這個(gè)主題，教育學(xué)生人與人、人與社會(huì)應(yīng)和諧相處，提倡人與人之間的友愛(ài)、平等、互助而不是仇恨、敵視和毀滅。

三、了解、學(xué)習(xí)有成就的科學(xué)家，激勵(lì)拼搏進(jìn)取精神

科學(xué)家是科學(xué)成果的創(chuàng)造者，是科學(xué)史的譜寫(xiě)者。了解科學(xué)家的科學(xué)史，是生動(dòng)而富有成效的德育。我們不可能要求每個(gè)學(xué)生都去當(dāng)科學(xué)家，但科學(xué)家在理想、情操、膽識(shí)、毅力、勤奮和創(chuàng)造能力等方面所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，卻是值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)和效仿的。例如，在和學(xué)生的接觸中，發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)為成績(jī)總是上不去而苦惱，并由此產(chǎn)生自卑。為了激勵(lì)他們勇于進(jìn)取，教學(xué)中介紹達(dá)爾文、童第周時(shí)，特別突出和強(qiáng)調(diào)他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代都不是令人羨慕的優(yōu)等生，但都以獨(dú)特的愛(ài)好、刻苦的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力獲得了成功。沒(méi)有學(xué)歷、靠自學(xué)成才的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，童年讀書(shū)時(shí)更是成績(jī)平平，但他以令人嘆服的堅(jiān)強(qiáng)意志勤懇奮斗了70余年，被雨果譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”，成為“天才出于勤奮”的典范。

四、把德育滲透到各種形式的生物活動(dòng)中

開(kāi)展形式多樣的生物活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種生物活動(dòng)，如朗誦比賽，做手抄報(bào)、開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生的生物知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如生物活動(dòng)的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們能掌握朗讀、講演的技巧。

總之，通過(guò)對(duì)生物課堂的德育滲透，因勢(shì)利導(dǎo)，循序點(diǎn)化，能使課堂豐富有趣。在滲透辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義的過(guò)程中，師生進(jìn)行感情溝通，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中長(zhǎng)期創(chuàng)設(shè)情境隨機(jī)滲透德育教育，能陶冶和熏陶學(xué)生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)和靈活運(yùn)用知識(shí)并發(fā)展智能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成，達(dá)到全面育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳.淺談初中生物教學(xué)中德育教育的滲透[J].中華少年.?2019（03）