辛春玲

“小練筆”緊隨閱讀教學(xué)，內(nèi)容精短，形式靈活，貼近生活，思維空間大，學(xué)生易入手且能寫(xiě)好。丁有寬老前輩總結(jié)的“讀寫(xiě)結(jié)合法”，尤其適合涉農(nóng)學(xué)生的實(shí)際，我從中得到啟發(fā)，采用由易到難，由少到多在閱讀教學(xué)中有目的漸進(jìn)隨文練筆。學(xué)生從中品嘗到成功的喜悅，對(duì)作文始終有著濃厚的興趣，學(xué)生有話要說(shuō)，有話可說(shuō)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)方法

怎樣才能提高學(xué)生的表達(dá)興趣？首先要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，提高閱讀速度，只有大量閱讀才能積累語(yǔ)言。接著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。要讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)對(duì)語(yǔ)文課有興趣，為人師者要先當(dāng)“讀書(shū)種子”，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。然后通過(guò)書(shū)目提示掌握不同閱讀方法達(dá)到不同的閱讀目的，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與檢查，如重點(diǎn)的精讀、品讀，次要的略讀、瀏覽。最后在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě);讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考;理解含義深刻的句子。通過(guò)小組合作探究方式分享閱讀方法和讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記從書(shū)名、作者、主要內(nèi)容、所讀的片段或頁(yè)數(shù)、摘抄喜歡的好詞好句，寫(xiě)出喜歡的理由等方面，讓學(xué)生在同伴互助中，體驗(yàn)成功樂(lè)趣，表現(xiàn)欲得到滿足，書(shū)寫(xiě)能力得到加強(qiáng)，鑒賞能力得到培養(yǎng)。

二、開(kāi)發(fā)課程資源學(xué)習(xí)方法，突出訓(xùn)練重點(diǎn)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)造性理解和使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源，考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。如《窮人》一課中，當(dāng)桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孤兒時(shí)的復(fù)雜心理，反襯出桑娜的善良。當(dāng)教到這一片斷時(shí)，我讓學(xué)生以《今天作業(yè)沒(méi)完成時(shí)》為題寫(xiě)一段話。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)擔(dān)心、自責(zé)、后悔的心理，還運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)襯托自己的忐忑心情。又如《二十年前的回憶》對(duì)李大釗的個(gè)性形象刻畫(huà)，理解他平靜而慈祥的臉更能突出到英雄的形象。讓學(xué)生掌握外貌描寫(xiě)無(wú)須面面俱到，而是要根據(jù)需要來(lái)寫(xiě)的方法。結(jié)合《介紹我的小伙伴》進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，融入提示語(yǔ)三種用法進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的技巧訓(xùn)練，使人物個(gè)性凸顯、活靈活現(xiàn)。

三、溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。①藍(lán)天義工防溺水教育、交通安全教育、心理健康教育等進(jìn)校園就是極好的小練筆素材，在引導(dǎo)學(xué)生完成練筆的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和法治教育，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。其中，學(xué)生成功扮演施救者的體驗(yàn)后，小練筆：“我居然也站C位！真是太好了！這次終于在媽媽面前能揚(yáng)眉吐氣啦……。”②結(jié)合節(jié)日練習(xí)敘述性表達(dá)，愚人節(jié)愚人時(shí)欣喜，被愚時(shí)的沮喪忍俊不禁：一個(gè)學(xué)生的小練筆：今天是愚人節(jié)。一大早我在物色整蠱的對(duì)象。剛做完校長(zhǎng)室的值日，無(wú)意瞟見(jiàn)辛老師，于是，計(jì)上心來(lái)。我屁顛屁顛地迎上去：“老師，校長(zhǎng)請(qǐng)你過(guò)去，有事商量。”老師聽(tīng)了不停地點(diǎn)頭笑盈盈地說(shuō)道：“好的，我等會(huì)就到。另外，轉(zhuǎn)告班長(zhǎng)收昨晚布置的家長(zhǎng)回執(zhí)，謝謝?！敝灰?jiàn)她往校長(zhǎng)室方向走去，我暗自竊喜：“哈哈，上當(dāng)啦！”一轉(zhuǎn)身就看到班長(zhǎng)，當(dāng)我說(shuō)出話時(shí)，班長(zhǎng)指了指老師的辦公桌，上面正放著一疊家長(zhǎng)回條呢。她幸災(zāi)樂(lè)禍地拍拍我的肩膀，嘆嘆氣說(shuō)：“你什么時(shí)候操起這份閑心，可憐呀?！薄拔业膵屟剑€是老的辣！”不遠(yuǎn)處辛老師正擠眉弄眼地朝我擺擺手，那樣子特別得意。③結(jié)合身邊突發(fā)事件訓(xùn)練一波三折表達(dá)方法：如有一只蜘蛛突然“造訪”課堂后曲折情節(jié)。因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)，要說(shuō)、能說(shuō)的實(shí)在太多。④創(chuàng)建“微信小程序?qū)懽鳌蓖卣箤?xiě)作空間?，F(xiàn)在是信息社會(huì)在以微信作為文化傳播的微時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生以微博式寫(xiě)作表達(dá)真情實(shí)感也是個(gè)好辦法。

四、引導(dǎo)關(guān)注生活，做日常的有心人

生活是習(xí)作的源頭，學(xué)生的情感和習(xí)作材料都來(lái)源于生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尋找素材，教孩子“找寫(xiě)點(diǎn)”。引領(lǐng)學(xué)生從大自然中去索取，到課外閱讀中尋找，從奇談怪聞中去搜集，將日常所見(jiàn)、所感，隨手記下來(lái)積累起來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幾年的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小練筆是一項(xiàng)對(duì)孩子提高語(yǔ)文素養(yǎng)有益處的嘗試。孩子在參與中，不僅積累了豐富的寫(xiě)作素材，也養(yǎng)成了自主閱讀、留心觀察、及時(shí)記錄的寫(xiě)作習(xí)慣。有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣。

責(zé)任編輯?龍建剛