陳佳嘉

小學英語教學工作者要結合小學英語教學特點，深入貫徹實施以學生德智體美勞全面發(fā)展為目標的核心要義，在小學英語教學中積極引入德育內容，加強小學英語與德育的融合。以此來彰顯出小學英語的德育功能，促進學生英語能力及素養(yǎng)的全面提升。

一、小學英語教學與德育融合的作用

英語作為教學九年義務教育必修課程，與語文、數(shù)學、道德與法治一樣承擔著培育學生德智體美勞的重擔。尤其是對于小學階段的學生而言，正處于語言潛能開發(fā)的絕佳時期。英語對學生來講不僅僅是一門生硬的語言課程，更是一種全新的思維方式、文化形式。尤其是在開展英語跨文化教學過程中，往往會涉及到跨文化交際，為引導學生進行更好的英語語言表達，作為教師的我們就需要將英語文化與我國傳統(tǒng)文化進行對比學習。在這個過程中學生不僅僅可以掌握到英語語言知識，了解到英語文化與我國傳統(tǒng)文化之間的區(qū)別與聯(lián)系，更有助于學生在深入了解中外文化精髓的過程中，形成良好的道德品質，學會尊重他人、懂禮貌、樹立自信、懂得分享與合作等。這些優(yōu)良品質的樹立對于小學生的健康成長而言至關重要。由此我們可以看出小學英語教學與德育本身就有著十分緊密的關聯(lián)性，將二者融合在一起是極為必要的，有助于小學生實現(xiàn)智力、能力、素質、行為、習慣的全面提升。

二、小學德育融入英語教學的路徑

（一）注重情感教學的作用

情感是一個人對外界事物所表現(xiàn)出的特定心理反應，情感的激發(fā)和運用更是達到既定目標的重要基礎性條件。作為英語教師而言，本人特別認識到學生對新知識進行學習的過程，亦是其思維認知、身心發(fā)展的過程。尤其是小學階段的學生本身就帶有情緒化的特點。結合這一特點，本人在英語教學中尤其注重情感教學活動的開展，注重情感教學對于學生德育所起到的重要作用。因此，在任何時候我始終都是秉承著一顆愛人之心、無私奉獻之心來對待學生和本職工作。正如魯迅先生所言“教育是根植于愛的”，對于學生而言，教師的愛是著亮其心靈的燭光。在實際教學中，本人主動關心學生，在課堂開展英語教學工作之余，利用課下時間與學生展開積極的溝通與交流，了解學生所思所想，關心每一位學生的學習與生活。在這一過程中不僅幫助學生解決了實際的英語學習阻礙問題，更通過自己這種平易近人的方式，讓學生感受到了愛的力量，增強了學生學習的自信心，使學生感受到了被尊重、被認可的喜悅。這符合了德育培養(yǎng)學生良好心理品質的核心要義。與此同時，本人更是通過精心的課堂教學設計，將這種愛擴展到了一名普通社會公民對國家的愛上面。如，在學習“country”這一單詞時，特別制作了一段關于北上廣等一線城市欣欣向榮城市面貌的小視頻，在課堂上對學生進行播放，并不失時機的提出“thisisourcountry，China.”并帶領學生有感情的朗讀“IlovemycountryChina”。這時學生不僅對“country”一詞有了更為深刻的印象，愛國之情更是油然而生。

（二）深入挖掘課程德育素材

良好的素材是德育的重要載體，而對于小學英語教學而言，德育素材主要以英語教材為主，因此小學英語德育素材主要來源于英語教材之中。作為英語教師的我們要做的不僅僅是吃透教材做好英語教學工作，更為重要的是理解教材內涵貫徹落實德育工作。作為英語教師的我們深刻的認識到，英語作為一門語言學科，英語教材中多以本國歷史、文化、政治、地理、科技、禮儀、風俗等的英語性介紹，這就為我們提供了很好的英語德育素材，在教學過程中，只要對這些德育素材稍加利用就可以達到英語知識教育、德育培育的雙重作用。如，低年級的小學英語教材開頭多是對禮貌用語的介紹，如“Goodmorning、Goodevening”“Nicetomeetyou.”“Thankyouverymuch.”“Imsorry”“Thankyou”等，這些禮貌用語是學生最早接觸到的英語學習內容。作為教師的我們圍繞這些禮貌用語，積極為學生創(chuàng)設英語語言情境，讓學生在角色扮演中，進行英語禮貌用語對話交流。這一過程不僅鍛煉了學生的英語用語能力，更在反復練習的過程中引導學生在頭腦中建立起了禮貌常識用語習慣，使學生形成了禮貌用語的習慣。這看似是單純的英語教學過程，實則是對德育進行無形滲透的過程，真正的實現(xiàn)了教學與育人的融合。

（三）采用多樣化的教學方式

教學方式方法是知識向學生進行傳輸?shù)囊环N方式，是學生掌握知識、認知事物的一種途徑。多樣化教學方式方法的采用將有助于學生更好的了解英語知識，形成良好的道德、行為、習慣。為此，在開展小學英語教學過程中，我對小學生愛玩好動、好奇心重、興趣廣泛、注意力不集中等特點進行了深入的分析，并結合英語知識教學、能力培養(yǎng)以及德育行為、習慣塑造的重要目標，制定了多樣化教學方式的教學計劃。具體如下，本人將帶有奶奶Grandma、爺爺Grandpa、爸爸Dad、老師Teacher、城市City、工作Work、辛苦hard、整潔Tidy、慈愛Kindly等詞語制作成英語單詞小卡片，要求學生以做游戲的方式自行抽取卡片，并利用卡片上的單詞組成“Ilove…”句式。進而出現(xiàn)了“Ilovemygrandmaandgrandpabecausetheyareverykind.”“Ilovemyfatherbecauseheworksveryhard.”“Ilovemycitybecauseitiscleanandtidy.”這不僅深化了學生對個別單詞的印象，鍛煉了學生的語用能力，更深化了學生對家人對所在城市的感情，是一種極好的德育方式。還可以通過小組合作教學的方式，要求學生以小組形式進行英語情景對話，這更是對學生而言不僅是一次鍛煉自我英語能力的絕佳時機，更是幫助學生樹立自信、鍛煉協(xié)作能力的良好契機。

責任編輯?龍建剛