田一捷

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的設(shè)立是在現(xiàn)代科學(xué)文化的環(huán)境背景下，其結(jié)合了藝術(shù)、人文、工藝和經(jīng)濟(jì)等條件，屬于實(shí)用性、綜合性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。課程的特性限定了課程在授課期間必須具有較高的實(shí)用性和市場(chǎng)性，但是目前大部分高職院校在開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程期間一味的關(guān)注基礎(chǔ)授課和理論授課，在實(shí)訓(xùn)課程中因?yàn)閷?shí)訓(xùn)設(shè)備與教師團(tuán)隊(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，所以缺乏能夠切實(shí)滿(mǎn)足社會(huì)要求、科學(xué)技術(shù)比較先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，直接影響了授課效果，致使培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力較低，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。基于此，以下對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考和創(chuàng)新進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);思考和創(chuàng)新

21世紀(jì)人們進(jìn)入了信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，社會(huì)生活日益豐富，人們的個(gè)性化追求也越來(lái)越強(qiáng)烈。在此背景下，設(shè)計(jì)逐漸滲透至社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)對(duì)象也更加廣泛，設(shè)計(jì)已經(jīng)成為時(shí)尚生活的典型代表。在教育領(lǐng)域，近幾年藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模和學(xué)科設(shè)置都有了大幅度上升。但這一趨勢(shì)推動(dòng)設(shè)計(jì)教育的同時(shí)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，擴(kuò)招造成了資源短缺、再加上教學(xué)管理和教育體制的影響，一定程度上阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)，特別是缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)觀念與設(shè)計(jì)創(chuàng)意脫離設(shè)計(jì)實(shí)踐。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的必要性

從傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式來(lái)看，造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成的模式缺乏一定針對(duì)性，在某種程度上沒(méi)有突出藝術(shù)設(shè)計(jì)的特色?，F(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要求學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。因此，教師在講授設(shè)計(jì)理論時(shí)，應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)滲透至各個(gè)環(huán)節(jié)，有效結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。使學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證課本知識(shí)，實(shí)踐設(shè)計(jì)思想和理念，增強(qiáng)直觀感受。在此種教學(xué)模式下，教師從教學(xué)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)方案，打開(kāi)設(shè)計(jì)思路，激發(fā)創(chuàng)造潛能。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須引導(dǎo)學(xué)生深入到生產(chǎn)一線了解生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)與操作人員交流對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)形成一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，并熟知生產(chǎn)流程和環(huán)節(jié)，強(qiáng)化合作能力和創(chuàng)新能力，明確自身學(xué)習(xí)方向。

二、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程偏重于理論

通常情況下，若想保證藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，則需要反復(fù)的進(jìn)行實(shí)踐，當(dāng)今環(huán)境下各個(gè)公司急需實(shí)踐能力較高的人才，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬蠜Q定著其就業(yè)機(jī)會(huì)。但是如今國(guó)內(nèi)各個(gè)院校開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)授課期間，授課老師通常比較關(guān)注理論知識(shí)，主要是因?yàn)槔蠋煷蠖嘟邮艿氖莻鹘y(tǒng)教育，沒(méi)有較多的實(shí)踐經(jīng)歷，致使其不能精準(zhǔn)的掌握公司崗位需求，因此其講授的內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法將理論知識(shí)與社會(huì)需求結(jié)合在一起，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的解讀不深刻，就算是已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮很容易忘記，進(jìn)而降低了授課質(zhì)量。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源不到位

大多數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐授課通常內(nèi)容比較淺顯，同時(shí)授課內(nèi)容也不符合時(shí)代發(fā)展要求，此外授課設(shè)施也相對(duì)老化或緊缺，到目前為止仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)授課資料和授課設(shè)施的改革，考評(píng)系統(tǒng)同樣缺乏完整性、科學(xué)性與合理性。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求

藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是為了運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)，要求設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品能夠符合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。但是，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)通常采用統(tǒng)一化的教材，教師會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中講解，很少有學(xué)校會(huì)結(jié)合行業(yè)以及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)缺少創(chuàng)新性和實(shí)踐性，知識(shí)的廣度和深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)前的市場(chǎng)需求，且教師們比較注重完成自身教學(xué)任務(wù)，不太能靈活地運(yùn)用教學(xué)大綱的要求向?qū)W生傳遞真實(shí)的設(shè)計(jì)案例，學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟能力也不能獲得更高層次的熏陶，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較低，不能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的效果，最終造成了無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力還是藝術(shù)創(chuàng)新能力都與市場(chǎng)需求相去甚遠(yuǎn)的情況。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)想

（一）完善實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障

綜合上文所講，改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)授課模式，提升實(shí)訓(xùn)授課質(zhì)量，是當(dāng)前條件下藝術(shù)設(shè)計(jì)授課改革急需解決的現(xiàn)狀。在改進(jìn)教學(xué)方式期間必須提高對(duì)實(shí)訓(xùn)授課的關(guān)注程度，要依據(jù)社會(huì)發(fā)展方向，采用合理的授課方式，聘請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員，創(chuàng)立人才培養(yǎng)方案，確保授課效果。從課程制定角度而言，借助藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的眾多優(yōu)點(diǎn)，可以增設(shè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)、管理專(zhuān)業(yè)和材料等有關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，落實(shí)多學(xué)科結(jié)合情況，還可聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)域的老師加入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，開(kāi)闊實(shí)訓(xùn)課程的概念與思路，強(qiáng)化授課內(nèi)容的層次性與實(shí)用性，延伸藝術(shù)設(shè)計(jì)授課層面。從授課過(guò)程而言，學(xué)習(xí)初期需要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，之后設(shè)置實(shí)踐課程，以鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，延伸知識(shí)層面為主，最后步入實(shí)際操作，可以采用校企合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)公司中，跟隨公司員工實(shí)際開(kāi)展工作，既能夠練習(xí)已經(jīng)學(xué)到的技能，還可跟隨公司員工學(xué)習(xí)新的知識(shí)，重要的是能夠鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)實(shí)際參加工作提供依據(jù)。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行改革，將教師團(tuán)隊(duì)分為兩部分，分別為管理與授課，可以設(shè)立公司執(zhí)行總裁、項(xiàng)目總監(jiān)、行政人員、設(shè)計(jì)總監(jiān)、院系領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)員和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的任課老師。通過(guò)院校調(diào)研，可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)、個(gè)人成就比較顯著的業(yè)界人士作為授課教授，聘用取得顯著成就的往屆畢業(yè)生回校授課等。需嚴(yán)格管控教師團(tuán)隊(duì)的水平，保證其擁有豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，擁有充足的實(shí)訓(xùn)授課經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。院校需要提高對(duì)實(shí)訓(xùn)授課的關(guān)注程度，設(shè)置充足的實(shí)訓(xùn)授課課時(shí)，認(rèn)真完善實(shí)訓(xùn)授課提綱，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)授課的管理和測(cè)評(píng)，增加實(shí)訓(xùn)授課設(shè)施的成本投入，充實(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)類(lèi)型和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，確保實(shí)訓(xùn)授課的有效開(kāi)展。

（三）展示教學(xué)成果，完成教學(xué)任務(wù)

實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，依據(jù)授課布置，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成品開(kāi)展整理、選取以及修訂，實(shí)訓(xùn)成果代表了學(xué)科的授課效果與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全部過(guò)程。組織學(xué)生作品展覽，主要展示學(xué)生自己創(chuàng)作的成品，借助展覽的方式能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)可以增加各個(gè)專(zhuān)業(yè)、年級(jí)中學(xué)生的溝通與探討，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。推薦學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽，在教學(xué)過(guò)程中可以形成“設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)項(xiàng)目化”的教學(xué)模式。最后，可以組織專(zhuān)業(yè)討論會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)總結(jié)查找自身的不足，借助交流彌補(bǔ)自身的欠缺。還要熟知學(xué)生對(duì)授課方式的看法，強(qiáng)化老師與學(xué)生之間的交流，為教學(xué)工作的有效提高奠定基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)展小組合作的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)的方式是目前教學(xué)工作中最為常用的教學(xué)方式，所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)授課期間的應(yīng)用比較廣泛。不過(guò)，經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)期間存在眾多不足，其各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展程度較淺，未組織深層次的活動(dòng)，進(jìn)而造成授課效果與學(xué)習(xí)效果均不理想。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)授課需要在已有條件上強(qiáng)化對(duì)小組學(xué)習(xí)方式的理解，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的層面，針對(duì)小組學(xué)習(xí)中普遍存在的不足開(kāi)展科學(xué)合理的改進(jìn)。此外，必須確保學(xué)生在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)期間處于主導(dǎo)地位，老師需要自主的參與到小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)的從旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生遇到困難的情況下引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，促進(jìn)應(yīng)用型人才的輸出。因此，學(xué)校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，完善實(shí)踐教學(xué)體系，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合道路，幫助學(xué)生由課堂走向社會(huì)，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

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