銀海娟

【摘要】寫作是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的，它需要教師長(zhǎng)期有意識(shí)、有方法、有耐心地去引導(dǎo)。多年來(lái)，她在教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)、歸納出作文教學(xué)“三部曲”，即：課內(nèi)學(xué)方法、生活找素材、閱讀添文采。

【關(guān)鍵詞】學(xué)方法;找素材;添文采

小學(xué)生多數(shù)不愿寫作文，往往是因?yàn)椤安粫?huì)寫”而產(chǎn)生畏懼心理。態(tài)度決定結(jié)果。只有讓學(xué)生不把作文當(dāng)難事，學(xué)生才能寫出好作文。多年來(lái)，筆者在教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)、歸納出作文教學(xué)“三部曲”，認(rèn)為這在引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作上是切實(shí)可行并行之有效的。

第一部：課內(nèi)學(xué)方法

常言道：“有規(guī)可循，循之有序得體;有法可依，依之可靠合理，就會(huì)事半功倍?！睂W(xué)生要學(xué)會(huì)習(xí)作，還需要掌握各種文體的寫法，才能妙筆生花。我國(guó)歷史悠久，文化燦爛。從古到今，有著大量的優(yōu)秀篇章與寫作理論書籍。這些寶貴資料是學(xué)生寫作入門的鋪路石。對(duì)寫作處于茫然的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，先模仿再創(chuàng)新，未嘗不是一個(gè)好方法。小學(xué)語(yǔ)文課本中就為我們提供了許多好的習(xí)作范文，如：寫游記的《記金華的雙龍洞》;寫動(dòng)物的《白鵝》;寫風(fēng)景的《桂林山水》;寫人物的《人物描寫一組》;寫情感的《竊讀記》等等。只要教師在教學(xué)中做到真正落實(shí)聽說(shuō)讀寫的任務(wù)，根據(jù)各類典型課文，以讀導(dǎo)寫，學(xué)生的寫作水平就不難提高。比如，《白鵝》一文，在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在寫動(dòng)物上掌握多種寫作手法，如，可以寫外形，寫性格，寫生活習(xí)性;可以動(dòng)靜結(jié)合;可以物人互動(dòng);可采用擬人手法豐富形象;字里行間充分流露作者的情感使之動(dòng)人……讓學(xué)生有法可循，有路可走，消除了學(xué)生的畏難情緒，學(xué)生自然樂(lè)于嘗試。

正所謂“它山之石，可以攻玉”。我國(guó)古籍里的許多關(guān)于寫作的理論對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作也大有幫助。如，“文似看山不許平”“凡文以意為主”“動(dòng)人心者先關(guān)乎于情”“鳳頭、豬肚、豹尾”等等，如果教師在教學(xué)中相機(jī)滲透，就不難提高學(xué)生的寫作水平了。

第二部：生活找素材

寫作能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還不夠。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有素材的作文是空洞的。“生活是寫作的源泉”。只有把寫作訓(xùn)練融入實(shí)踐生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，生活中尋找素材，做生活的有心人，這樣作文才會(huì)有“源頭活水”。 如，作文“對(duì)我影響最深的一句話”，學(xué)生就選取了電視節(jié)目《喜羊羊與灰太狼》中灰太狼每次打敗后說(shuō)的“我一定會(huì)回來(lái)的”這句話來(lái)寫，主旨鮮明，立意深遠(yuǎn)。但小學(xué)生對(duì)生活的感悟、洞察力較弱，不善于發(fā)現(xiàn)素材，積累素材。因此，需要教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展課內(nèi)課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活（課外在家長(zhǎng)陪同下完成）。如，主題班會(huì)、節(jié)日歡慶、課間事件、參觀游覽、觀察日記、公益服務(wù)……學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容才能越充實(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言文字表述出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物?！惫膭?lì)學(xué)生隨身帶一本小筆記本（納博克夫身上裝滿了小卡片），隨時(shí)隨地記下自己的靈感。及時(shí)地記錄下來(lái)，便可以成為學(xué)生寫作的素材。

美國(guó)教育家華特曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的。”如果我們引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，以主人翁的態(tài)度去參與生活，在生活的大舞臺(tái)去積極尋找積累作文素材，真正提高學(xué)生作文能力不再是一句空話。

第三部：閱讀添文采

沒有大量閱讀為基礎(chǔ)，作文是難有深度與廣度的。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”充分說(shuō)明了閱讀對(duì)于寫作的重要性。正所謂“厚積薄發(fā)”。古往今來(lái)，優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始的。大量閱讀文學(xué)作品，能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上也依賴于閱讀。因此，僅滿足于課內(nèi)閱讀是往往不夠的，要想讓學(xué)生有大量的積累、雄厚的儲(chǔ)備，必須讓其廣泛地閱讀。盡可能地多讀名著，在引導(dǎo)學(xué)生看內(nèi)容的時(shí)候，更要留意文章的問(wèn)題和寫作的技巧。名家作品中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)感的培養(yǎng)也是大有裨益的。學(xué)生閱讀不同作家的作品，接觸各種寫作風(fēng)格和文字技巧，受到熏陶和影響，就會(huì)慢慢模仿，甚至能初步形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

高爾基說(shuō)：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義?！薄耙粋€(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史?！苯處煂?duì)閱讀的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求也會(huì)深深影響學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有了大量閱讀，逐步掌握了閱讀方法，就會(huì)體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，就會(huì)有興趣的讀下去，就會(huì)產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。這樣，閱讀不僅會(huì)豐富情感，提升思想，也會(huì)提高寫作水平，使文章更具有文采與思想性。

作文教學(xué)是塊硬骨頭，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，見效又慢，絕非一日之功。但“運(yùn)用之妙，存乎一心”，只要我們心系學(xué)生的發(fā)展，潛心教研，就一定能看到花開，收獲碩果。

參考文獻(xiàn)：

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