周永軍 張輝

摘要：實踐教學(xué)是高等院校人才培養(yǎng)保證質(zhì)量的重要指標之一。針對地方本科院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從構(gòu)建科學(xué)實踐課程體系、改善實驗條件、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科競賽、多證教育等方面對實踐教學(xué)提出了改革途徑，期望有利于創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地方本科院校，實踐教學(xué)，改革，創(chuàng)新應(yīng)用型，人才培養(yǎng)

引言

高校教學(xué)活動按其不同特點可分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大類，它們構(gòu)成大學(xué)教學(xué)不可分割的組成部分，其中實踐教學(xué)是學(xué)生實踐本科教學(xué)體系和實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，包括實驗、實習(xí)、設(shè)計、管理、實際操作、工程應(yīng)用、社會調(diào)查等多種形式[1]。只有兩者兼?zhèn)涞娜瞬拍転樯鐣枰?，才受人才市場的歡迎，否則學(xué)生難以就業(yè)，教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。

隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會急需大量應(yīng)用型人才，但高校教學(xué)模式單一，教學(xué)體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級應(yīng)用型技術(shù)人才的要求存在著不適應(yīng)的地方。為全面提高高等教育質(zhì)量，“十一五”期間，教育部“質(zhì)量工程”實施了“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目”[2]，“十二五”期間，教育部在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中，啟動了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊[3-5]。

1地方本科院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，地方本科院校實踐教學(xué)由于受高校教學(xué)體制改革滯后，社會企業(yè)制度不完善的影響，產(chǎn)生了許多問題。比如實踐教學(xué)流于形式，實踐教學(xué)改革的范圍狹?。ㄖ辉谝恍┯修k學(xué)特色和優(yōu)勢的高校進行），而多數(shù)地方本科院校，由于辦學(xué)特色不明顯，各類外圍資源較少，存在實踐教學(xué)經(jīng)費不足，教學(xué)資源匱乏，師資能力不強等問題，這些使得學(xué)校的改革非常困難。筆者所在咸陽師范學(xué)院是一所省屬地方本科院校，也同樣面臨著上述諸多困難，實踐教學(xué)改革舉步維艱。筆者依據(jù)親自參與實踐教學(xué)的經(jīng)歷對實踐教學(xué)提出幾點思考和探索，希望能有助于進一步提高實踐教學(xué)效果，提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。

2實踐教學(xué)改革的思考

實踐教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅持知識、思維、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，為此必須建立從教學(xué)理念到實驗課程體系內(nèi)容、教學(xué)方法及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程實驗教學(xué)體系，形成一種教學(xué)與科研相結(jié)合，基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)新局面。

2.1構(gòu)建先進的教學(xué)理念，設(shè)計科學(xué)的實踐課程體系

面對全球經(jīng)濟一體化下日益嚴重的就業(yè)形勢，企業(yè)越來越高的人才要求，教師應(yīng)依托校內(nèi)模擬教學(xué)平臺和校外實體實踐平臺深入認識實驗特性，分析體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)目標、內(nèi)容、手段、方法、考核等各環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，本著系統(tǒng)性、效益性等原則，針對基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個層次的理論課程開設(shè)實驗課程，實現(xiàn)跨學(xué)科知識的融會貫通，加大設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目的比重，對實驗教學(xué)體系進行系統(tǒng)整合設(shè)計。

2.2增加投入，改善實驗條件

加強實驗室，校內(nèi)外基地建設(shè)，不斷完善實驗教學(xué)條件是搞好實驗教學(xué)的重要保證，在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)上要加大人、財、物資源的投入，在校內(nèi)實驗室硬件方面，應(yīng)擴大實驗室的規(guī)模，購置滿足學(xué)生實驗要求的必需設(shè)備，通過不斷地整合、深化、建設(shè)為實驗教學(xué)和科研提供豐富的各類實驗資源。

2.3建設(shè)高素質(zhì)的實驗教師隊伍

高素質(zhì)的實驗教師是開展實驗教學(xué)提升創(chuàng)造應(yīng)用型人才的根本保證。因此，地方本科院校要立足于對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高，建立實驗教學(xué)隊伍的培養(yǎng)制度，對實驗教師進行崗位技能培訓(xùn)，同時大力引進高學(xué)歷、高職稱的高素質(zhì)人才，聘任社會上優(yōu)秀的、實踐能力強的專業(yè)人才充實實驗教學(xué)隊伍，鼓勵教師和實驗教學(xué)人員開展實驗教學(xué)研究。此外，制定科學(xué)合理的實驗教學(xué)質(zhì)量評價標準，激勵和監(jiān)督教師搞好實驗教學(xué)工作，促進教師提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

2.4積極組織參與學(xué)科競賽活動

學(xué)科競賽是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一種主要形式，是地方本科院校人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，學(xué)科競賽以其特有的運作形式，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊精神和競賽意識及促進地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面都發(fā)揮著積極的作用。

2.5多證教育

學(xué)校利用與社會勞動部門的關(guān)系，讓學(xué)生取得一些職業(yè)資格證書，鼓勵參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，學(xué)生不僅可以拿到大學(xué)本科畢業(yè)證書學(xué)位證書，還可拿到勞動部門認可的如計算機維修證高級電工維修證電子工程師中級證等職業(yè)資格證書。這種利用業(yè)余時間培訓(xùn)辦證教育既增加了動手能力，又可提高學(xué)生畢業(yè)后在社會上的競爭力。

3總結(jié)

實踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的重要途徑，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但這并非一日之功，而是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地探索人才培養(yǎng)模式，進一步明確教學(xué)目的，準確把握專業(yè)特點，重組教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，努力提高教師素質(zhì)，從而滿足社會對專業(yè)人才的需求。放眼未來，高校應(yīng)考慮拓寬實驗教學(xué)服務(wù)范圍，依托先進的實驗師資設(shè)備，幫助解決企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、技術(shù)等各方面的實際問題，為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量的同時也有利于加強學(xué)生對現(xiàn)實問題的認識，提高分析解決問題的能力。

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