陳倚敏

摘要：高職院校需全程貫徹與落實“快速走出去、穩(wěn)穩(wěn)走進(jìn)去”戰(zhàn)略思想，利用一帶一路優(yōu)惠政策，充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢，不斷突顯國際化競爭核心能力。在此愿景下，高職院校需對目前的國際化發(fā)展面臨的問題與挑戰(zhàn)進(jìn)行客觀審視與反思。由此，依托于國際市場的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建與優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。精準(zhǔn)定位國際化發(fā)展目標(biāo)，合理拓展國際化合作渠道。這樣，才可促使高職院校不斷探尋有利機(jī)遇與國際化發(fā)展機(jī)會，令其能真正邁入國際化發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：一帶一路倡議;高職教育國際化;發(fā)展機(jī)遇;挑戰(zhàn)

引言：

我國教育部門于2015年就頒布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》，其明確指出各高職院校需加強(qiáng)與一帶一路沿線國家的職業(yè)教育合作力度。根據(jù)國際社會的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力的國際化人才。而職業(yè)院校在貫徹與落實國家政策方針的過程中，需對自身的國際化發(fā)展面臨問題與挑戰(zhàn)進(jìn)行全面的了解。由此，全面整合國際化教育資源，制定行之有效的國際化發(fā)展策略，巧妙搭乘我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展順風(fēng)車，促使高職院校能夠與一帶一路沿海國家建立更加緊密的國際化合作有關(guān)系。在這個過程中，高職院校需將一帶一路倡議內(nèi)涵與自身的戰(zhàn)略思想、愿景目標(biāo)、戰(zhàn)略部署等方面進(jìn)行深度融合，確保高職院校具備更強(qiáng)的實力，切實參與到高職教育國際化發(fā)展新格局中。

一、一帶一路倡議下高職教育國際化發(fā)展面臨問題

（一）人才培養(yǎng)手段與現(xiàn)實教育需求脫離

高職院?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)思想，更重視提升學(xué)生的專業(yè)能力與知識文化，缺乏一定的國際視野，難以對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。由此，導(dǎo)致一帶一路倡議下高職教育國際化發(fā)展面臨人才培養(yǎng)手段與現(xiàn)實教育需求脫離的問題。倘若學(xué)校不能培養(yǎng)出國際社會需求的人才，又談何高職教育的國際化發(fā)展。目前，大部分高職院校在國際化人才的普及度方面，都展現(xiàn)出明顯的不足。大部分教育工作者將國際化人才的培養(yǎng)歸納到本科院校的教育職責(zé)中，致使高職院校所制定的人才培養(yǎng)手段根本無法真正培養(yǎng)出國際化人才。高職院校所設(shè)置的課程，目前也無法滿足一帶一路倡議背景的需求?；谶@樣的現(xiàn)實問題與發(fā)展條件，使得高職教育無法實現(xiàn)國際化發(fā)展。

（二）缺乏充足的國際合作渠道與先進(jìn)的發(fā)展理念

從目前教育信息平臺中發(fā)布的數(shù)據(jù)來看，高等教育機(jī)構(gòu)參與國際合作的機(jī)會明顯高于高職院校。從這個層面進(jìn)行分析的話，高職院校因缺乏充足的國際合作渠道，導(dǎo)致他們在思維、理念方面被限制。高職院校與國際上具有一定影響力的學(xué)校缺乏溝通與合作契機(jī)，導(dǎo)致他們無法及時建立國際視野審視自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)與國際化人才培養(yǎng)體系。教育工作者不能在思想上展現(xiàn)出一定的先進(jìn)性、國際性，會使他們的教學(xué)行為、管理動機(jī)受到一定的限制。因此，高職院校若想真正邁入國際化發(fā)展道路，必須能夠有效處理與解決當(dāng)下面臨的諸多問題與挑戰(zhàn)，善于在推進(jìn)一帶一路倡議的過程中，探尋發(fā)展機(jī)遇與契機(jī)，確保高職教育能逐漸提升國際化發(fā)展的硬實力與軟實力。

二、一帶一路倡議下高職教育國際化發(fā)展的合理化建議與策略

（一）依托于國際市場的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建與優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

一帶一路倡議下，為高職教育國際化發(fā)展帶來挑戰(zhàn)的同時，也提供新的契機(jī)。隨著一帶一路倡議的推進(jìn)，國際上對各專業(yè)人才需求量大幅提升。因此，高職院校需依托于國際市場的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新與完善人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出具有扎實理論功底、超強(qiáng)專業(yè)技能與國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才。這樣不僅提高高職教育效能，還可在一定程度上解決我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。高職院?；趪H社會對翻譯人才的需求，可培養(yǎng)一批精通外語、并具有跨文化交流能力的翻譯人才。高職院校需把握時代發(fā)展先機(jī)，善于在國際化競爭格局中創(chuàng)造與握緊機(jī)遇。在一帶一路倡議實施的過程中，能夠積極優(yōu)化高職教育人才培養(yǎng)體系，認(rèn)識到社會的發(fā)展、國際化的競爭，人才是關(guān)鍵。因此，必須以人才優(yōu)先為根本的國際化發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新與革新人才培養(yǎng)模式與手段。高職教師應(yīng)對專業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，并開發(fā)與拓展教育資源，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式。高職院校需對個性化的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行及時轉(zhuǎn)型，逐漸趨向復(fù)合型人才培養(yǎng)。通過與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，國際化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出符合時代需求、國際社會需求的人才。在專業(yè)課程教學(xué)體系的設(shè)計上，需以國際視野科學(xué)安排課程內(nèi)容。例如，高職院校需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國際法律法規(guī)教學(xué)等內(nèi)容，科學(xué)融入到專業(yè)教學(xué)中。通過組合后與重構(gòu)，進(jìn)一步提升課程教學(xué)體系教育效能。與此同時，針對國際上對實踐應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求，高職院校需適當(dāng)擴(kuò)大實訓(xùn)教學(xué)比例。對學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行全面提升，基于科學(xué)的課程安排，推動高職教育國際化的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革。

（二）精準(zhǔn)定位國際化發(fā)展目標(biāo)，合理拓展國際化合作渠道

高職教育的國際化發(fā)展，需以正確的發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，重新設(shè)計教學(xué)模式與教學(xué)流程。高職院校管理人員需精準(zhǔn)定位國際化發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步整合教育資源，并結(jié)合自身的管理特征、發(fā)展優(yōu)勢等，與國際化教育組織進(jìn)行深度合作，還需充分突顯高職教育特色，結(jié)合一帶一路倡議，構(gòu)建國際化教育平臺。一方面，學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，利用線上教學(xué)平臺，與國際教育單位的建立密切的合作關(guān)系。如利用高職教育寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，制作精品課程發(fā)布到開發(fā)性的學(xué)習(xí)平臺中，并使用英語、俄語、韓語等進(jìn)行翻譯，吸引更多的國外學(xué)生登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師可利用線上平臺，與國際上知名的教育專家進(jìn)行交流與溝通，為接下來的國際化發(fā)展鋪路。另一方面，高職院?？稍诰€下為本校學(xué)生出國留學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會與平臺，并加大國際交流項目的投資力度。高職院校需積極優(yōu)化國際化管理制度與內(nèi)部控體系，確保在硬件與軟件實力上都可滿足國際化發(fā)展要求?；趪H化合作辦學(xué)+研究項目相結(jié)合的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)國際戰(zhàn)略能力與參與全球治理能力的培養(yǎng)。而為了更好的適應(yīng)“一帶一路”需求的復(fù)合型國際化外語人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生跨文化外語交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、國情研判能力的提升。而這些能力的提升，需在具備一定的先進(jìn)性、國際化、多元化的專業(yè)教學(xué)課程中具體實現(xiàn)。因此，高職院校需不斷加強(qiáng)與國家教育組織的交流與溝通。全面拓展與豐富國際化發(fā)展渠道，在培養(yǎng)國際化人才的過程中，需善于從國際教育組織中引進(jìn)教育人才與管理人才。由此，在國際環(huán)境中進(jìn)行人才的互通互用，更利于學(xué)校拓展國際交流渠道。不僅可進(jìn)一步推進(jìn)一帶一路倡議下的國際化教育的共同繁榮，還可為其專業(yè)教學(xué)改革及人才培養(yǎng)規(guī)劃路徑提供了更加精準(zhǔn)的參考依據(jù)。

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（作者單位：廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）