《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程思政元素挖掘與教學(xué)設(shè)計

方微

摘 要：《互聯(lián)網(wǎng)金融》這門新興課程蘊(yùn)含豐富的育人資源，本文通過挖掘課程思政元素與教學(xué)設(shè)計，提出“課中課”教學(xué)、模塊式教學(xué)、案例式教學(xué)以及增加思政考核模塊等模式，把文化基因和價值范式融于教學(xué)中，以全方位、多層次地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融 課程思政教學(xué)設(shè)計

1 專業(yè)課程思政改革的必要性

1.1 深入貫徹落實全國思想政治工作會議精神

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”

因此高校教師不僅需要在專業(yè)知識領(lǐng)域里傳道授業(yè)，也要在傳播知識的過程中融入思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念——不僅要牢牢地掌握專業(yè)知識，還要具備優(yōu)秀的道德素質(zhì)。

1.2 《互聯(lián)網(wǎng)金融》專業(yè)課程簡介

2015年10月，中央十三五規(guī)劃首次提出規(guī)范發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)金融，這是互聯(lián)網(wǎng)金融首次被納入國家五年規(guī)劃建議，這一規(guī)范對金融行業(yè)的健康發(fā)展具有重要意義。作為建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的新型金融業(yè)態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)金融彌補(bǔ)了傳統(tǒng)金融信息挖掘有限、融資形式單一、創(chuàng)新不足、效率不高的缺陷，成為助推經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和均衡發(fā)展強(qiáng)有力的新生

力量。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步、科學(xué)水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)在近幾年得到了迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)保險、第三方支付、眾籌、區(qū)塊鏈等各類創(chuàng)新此起彼伏?；ヂ?lián)網(wǎng)金融橫跨金融、計算機(jī)、信息、數(shù)據(jù)挖掘等多行業(yè)，其人才需要具備跨專業(yè)知識的復(fù)合型背景。但因為該行業(yè)是新興的，專業(yè)人才存在較大缺口。人才需求當(dāng)前，銅陵學(xué)院成為國家首批設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的本科高校，并開設(shè)了《互聯(lián)網(wǎng)金融》專業(yè)課程，積極探索如何上好這門課，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，為推動金融行業(yè)健康有序發(fā)展提供助力。

1.3 《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程思政元素挖掘具有現(xiàn)實意義

創(chuàng)新是一把“雙刃劍”，互聯(lián)網(wǎng)金融在不斷創(chuàng)新發(fā)展過程中也蘊(yùn)藏著危機(jī)，譬如P2P平臺“爆雷”跑路，數(shù)據(jù)信息疑遭泄露等諸多問題阻礙了互聯(lián)網(wǎng)金融的可持續(xù)性健康發(fā)展，使社會倫理傳統(tǒng)道德面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

風(fēng)險的主要原因在于道德缺失?？v觀整個金融行業(yè)發(fā)展的歷程，道德對于人類經(jīng)濟(jì)活動和社會關(guān)系起著重要作用。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧認(rèn)為，道德力量對于市場監(jiān)管以及政府監(jiān)管失靈起著不可替代的作用。倫理標(biāo)準(zhǔn)一旦缺失，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)金融資產(chǎn)運(yùn)作的風(fēng)險將會逐漸暴露，整個行業(yè)的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展將會受到嚴(yán)重的影響。道德的缺失是互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)消費(fèi)者保護(hù)問題的根本所在，基本道德標(biāo)準(zhǔn)的不完善、可靠性等重要因素的缺失會對互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域消費(fèi)者權(quán)利的保護(hù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

將思政元素滲透到《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程的改革中，用積極正面的互聯(lián)網(wǎng)文化去引導(dǎo)學(xué)生，具有很強(qiáng)的實際教學(xué)意義。這就需要高校教師將思政工作貫穿到教學(xué)工作的整個過程中去，同時把握好課堂教學(xué)的主渠道，實現(xiàn)合理的、科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新[4]。

2 課程思政元素挖掘與教學(xué)設(shè)計的有效途徑

根據(jù)《互聯(lián)網(wǎng)金融》該門課程的特點，充分挖掘課程中所蘊(yùn)含的法律法規(guī)風(fēng)險知識，社會倫理道德問題，以及有利于學(xué)生實現(xiàn)積極發(fā)展的現(xiàn)實意義。把思政元素靈活的融入課堂，與專業(yè)知識相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人生價值觀，高校教師要把專業(yè)課程的知識和思政理論課的相關(guān)知識深度融合共同運(yùn)用到育人的工作中去，要能引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立合理的、正確的、積極的價值觀，將課程相關(guān)的風(fēng)險法規(guī)知識進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的互聯(lián)網(wǎng)金融職業(yè)道德素質(zhì)，從各個方面共同培養(yǎng)出掌握高端技術(shù)和具有高素質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)相關(guān)的綜合型人才。

2.1 “課中課”模式教學(xué)，將思政教育功能滲透進(jìn)課程教學(xué)

所謂“課中課”教學(xué)模式指的是在顯性教學(xué)實施中，將思政教育隱形融入課堂教學(xué)中，實現(xiàn)同向同行教學(xué)過程。在講解專業(yè)課程知識的同時，巧妙的將思政理論知識融入課堂傳授給學(xué)生，實現(xiàn)課堂思政教育的授課效益最大化。教師要擺脫枯燥的教學(xué)方法，讓思政教育課程可以和專業(yè)課程產(chǎn)生完美的化學(xué)反應(yīng)。此模式既可以讓學(xué)生獲得專業(yè)知識，又可以在無形中實現(xiàn)思想政治教育功能，達(dá)到思政進(jìn)課程，潤物細(xì)無聲之效果。

教師自身要具備扎實的思政理論知識基礎(chǔ)，具有堅定的理想信念，在進(jìn)行正常的教學(xué)計劃的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的基本道德素質(zhì)的建設(shè)，將思想政治教育貫穿到教學(xué)過程中，實現(xiàn)兩者的“有機(jī)”融合。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、金融法規(guī)制度的同時，樹立正確的、科學(xué)的、積極的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，并具備高尚的道德素養(yǎng)和良好的自律能力，提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)自我價值。努力發(fā)掘所授課程中蘊(yùn)含的各種思想政治教育價值和資源，將思想政治教育與金融專業(yè)知識學(xué)習(xí)深度融合，要將所授課程與學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與相關(guān)的素質(zhì)教育相結(jié)合，對學(xué)生的職業(yè)道路規(guī)劃進(jìn)行正確引導(dǎo)。要不斷培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，通過實際案例、視頻等相關(guān)教學(xué)資源的應(yīng)用，提高思政教育的親和度。

2.2 模塊式教學(xué)，將思政元素融入課程結(jié)構(gòu)中

互聯(lián)網(wǎng)金融課程章節(jié)知識點多且分散，如何將各個章節(jié)形成一個體系，教師可以采取劃分模塊的方式教授學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性和連貫性。但如何將思政元素融入課程結(jié)構(gòu)中，則需要精心設(shè)計，巧妙安排，科學(xué)劃分課程體系模塊，并結(jié)合課程實際融入思政元素，避免思政元素的生搬硬套，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

因此，教師要調(diào)整規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，將所授課程按模塊來教學(xué)。重新設(shè)計后的課程分為三個模塊，基礎(chǔ)理論模塊、運(yùn)營實務(wù)模塊、規(guī)則環(huán)境模塊。在各個模塊及章節(jié)內(nèi)容中進(jìn)行思政元素挖掘，課程結(jié)構(gòu)中融入思政元素，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。

2.3 案例式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

2.3.1 引導(dǎo)案例分析，自主學(xué)習(xí)

教師將所授課程結(jié)合案例教學(xué)，將思政內(nèi)容滲入教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。將專業(yè)課程的知識教育，和對學(xué)生的道德觀點教育、職業(yè)素質(zhì)教育深度整合，形成創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動中，高校教師在傳授專業(yè)知識的同時，也要正確的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，提高學(xué)習(xí)能力。教師也可以通過小組討論的方式使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，合作探究，共同解決所遇到的問題，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，在比較互聯(lián)網(wǎng)保險和傳統(tǒng)保險行業(yè)的優(yōu)劣問題時，將學(xué)生分組進(jìn)行辯論，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的參與感。最后，教師會給出判斷建議，這樣以學(xué)生為主體的分工有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生對于知識點的掌握能力，形成良好的教學(xué)互動模式。這樣學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)的專業(yè)知識，也能夠養(yǎng)成散發(fā)思維的好習(xí)慣，以小組為單位的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，對于今后步入職場也有一定的幫助。

2.3.2 建立案例庫，共享資源

在教學(xué)過程中，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，比如使用超星學(xué)習(xí)通等軟件進(jìn)行線下課堂的輔助教學(xué)手段，實現(xiàn)線上線下課堂的有效契合。教師在教學(xué)程序軟件上發(fā)布案例，學(xué)生可以在線分析案例，并上傳共享，經(jīng)教師課上指導(dǎo)點評，學(xué)生查缺補(bǔ)漏，互相學(xué)習(xí)，不斷完善案例分析報告，逐步形成案例庫，打造線上線下混合式“金課”。

互聯(lián)網(wǎng)金融作為一個新興的行業(yè)，其發(fā)展正處于一個不斷探索的階段，因此教師在授課時沒有足夠完善的理論體系去支撐。這就需要通過結(jié)合案例的方法，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)金融在時代背景下的興起原因和發(fā)展趨勢，分析互聯(lián)網(wǎng)金融對于傳統(tǒng)金融行業(yè)的影響，了解相關(guān)的風(fēng)險并構(gòu)建風(fēng)險防范體系。

2.3.3 案例融合思政元素，內(nèi)容升華

當(dāng)前，國家社會主義法治體系正在日益完善，法律成為最高標(biāo)準(zhǔn)，個人和組織都必須遵守法律。只有全面實現(xiàn)依法治國，讓每個人都知法、懂法、守法，我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)才能實現(xiàn)有條不紊的發(fā)展。案例可以引出眾籌作為一種新興的融資模式，在利益驅(qū)動和監(jiān)管缺失的共同作用下，具有一定的法律風(fēng)險，可能涉嫌非法集資。為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、積極的人生觀、道德觀和職業(yè)觀。對于金融專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程的相關(guān)特點，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)與方式對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

2.4 完善課程考核方案，增加思政考核模塊

教師要及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，制定科學(xué)的課程考核方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。要以專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)為中心，提升學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)道德感。

將課程思政模塊納入課程考核方案，通過科學(xué)的方法進(jìn)行課程考核。適當(dāng)降低專業(yè)知識和技能模塊的考核比例，相應(yīng)提高課程思政模塊的考核比例。把課程思政考核模塊分為互聯(lián)網(wǎng)金融法律法規(guī)和職業(yè)道德兩部分，通過科學(xué)有效的檢測方式，例如互聯(lián)網(wǎng)金融政策法規(guī)測驗、互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險規(guī)避問題測試等，著重考核學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，是否了解網(wǎng)絡(luò)金融相關(guān)法律并自覺遵守，是否樹立了積極正確的價值觀，職業(yè)觀及社會責(zé)任意識等。

3 結(jié)語

《互聯(lián)網(wǎng)金融》這門課程蘊(yùn)含著大量的育人資源，如何把文化基因和價值范式融于此課程中，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會基本道德素養(yǎng)和核心價值觀，關(guān)鍵就是深挖課程思政元素嵌入課堂教學(xué)。

本文探討了課程思政改革的必要性，以及思政元素挖掘與教學(xué)設(shè)計的有效途徑，通過“課中課”教學(xué)、模塊式教學(xué)、案例式教學(xué)以及增加思政考核模塊的方式，將專業(yè)課程的知識點與思政理論課的相關(guān)知識深度融合，讓學(xué)生在掌握課程專業(yè)知識和技能的同時，不斷強(qiáng)化思政理論知識和職業(yè)意識，提高自身基本道德素養(yǎng)，發(fā)展成為高素質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才。

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