高職院校機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升探究

周志剛

摘要： 如今我國裝備制造業(yè)發(fā)展迅速，隨著“中國制造2025”行動綱領(lǐng)的推進，制造行業(yè)和企業(yè)對員工創(chuàng)新能力提出了特別的要求，從而導致機電類人才市場的競爭和就業(yè)壓力越來越大。因此，研究高職機電類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略就顯得迫在眉睫了。本文就高職院校機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升進行了分析。

關(guān)鍵詞： 高職院校機電專業(yè);創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);能力

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674-3733（2020）12-0170-02

引言：高職院校是我國經(jīng)濟社會發(fā)展高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對人才的要求也越來越高，尤其是對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求也水漲船高。為了提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，相關(guān)院校必須認識到教學實踐基地建設(shè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要意義，同時通過加大實踐基地建設(shè)、優(yōu)化教學模式、完善運行機制等措施，充分提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

在當代中國，科技、經(jīng)濟、社會等各個方面已經(jīng)實現(xiàn)了巨大的發(fā)展，但同時也伴隨著諸多問題的產(chǎn)生，要解決這些問題，必然依賴于高素質(zhì)人才。高職院校是當前我國高等教育的重要一環(huán)，其培養(yǎng)的人才將會成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的核心力量。因此，提升高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思維就顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力本質(zhì)上是對時代的把握能力，在社會實踐中，高職學生通過將所學知識與當前社會發(fā)展趨勢結(jié)合起來，從而讓知識發(fā)揮出最大價值。為了達到此目標，在高職機電專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，需要從多方面進行系統(tǒng)性教育，包括學生的專業(yè)知識、職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等。只有當學生各方面的能力得到提升后，才能有效發(fā)揮出知識的價值，從而使學生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，以適應(yīng)當前社會發(fā)展的需要。值得注意的是，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程與傳統(tǒng)教育方式存在一定差異，傳統(tǒng)教育過程主要是保證學生充分吸收知識，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則需要把握學生的具體情況，以個性化的方式，讓學生形成獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的社會適應(yīng)能力。

2高職機電類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

2.1滿足行業(yè)企業(yè)新要求，適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展

我國屬于制造大國，因此機電類專業(yè)有著良好的行業(yè)基礎(chǔ)。近年來隨著“中國制造2025”行動綱領(lǐng)的推進，制造企業(yè)和行業(yè)對畢業(yè)生的創(chuàng)新能力有個較高的要求，因此，提高高職機電類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是制造企業(yè)和行業(yè)對現(xiàn)在高職學生的新要求，是滿足制造業(yè)發(fā)展的需要。高職培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機電人才，有利于促進我國機電行業(yè)的發(fā)展。

2.2解決當前機電學生就業(yè)難問題

隨著制造企業(yè)對機電類畢業(yè)生要求增高，機電類學生就業(yè)越來越困難，特別是學歷層次相對較低的高職學生更是首當其沖。提高高職機電類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一方面培養(yǎng)了高職大學生創(chuàng)新能力，從而達到自主創(chuàng)業(yè);另一方面滿足了行業(yè)企業(yè)要求，讓高職畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。所以提高高職機電類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在一定程度上緩解了當前高職機電學生就業(yè)難的問題。

2.3提高高職院校機電專業(yè)綜合實力

機電類專業(yè)在高職教育中開辦時間較早，目前很多高職院校也都開設(shè)了機電類專業(yè)，但是目前我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還停留在淺層次的培養(yǎng)，一些院校僅在人才培養(yǎng)方案中加入了《職業(yè)道德素養(yǎng)》和《大學生就業(yè)指導》類似的課，并沒有把對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學環(huán)節(jié)中去。加強高職院校機電類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對高職院校機電專業(yè)的綜合實力提升有著極大的推力。

3高職院校機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升措施

3.1明確培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要作用，找準定位

一是機電高職院校要掌握我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的相關(guān)政策，結(jié)合院校實際需求，初步制定具體的人才培養(yǎng)方案。二是客觀分析當前機電類人才的就業(yè)情況，找準具體能力培養(yǎng)的方向，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案并開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。例如書中第四章工科專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就闡述了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑與方法的內(nèi)容。三是分析機電高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的案例，吸取先進優(yōu)秀的經(jīng)驗，加快推動人才培養(yǎng)模式的改革。

3.2加強示范性實踐基地建設(shè)，實現(xiàn)教學全面提升

示范性實踐基地能夠為后續(xù)實踐基地建設(shè)提供豐富的經(jīng)驗，實現(xiàn)實踐基地質(zhì)量的整體提升。為了實現(xiàn)這一目標，在建設(shè)過程中，需要相關(guān)政府單位與高職院校進行聯(lián)動，教育主管部門通過政策、經(jīng)費傾斜，幫助相關(guān)院校完成設(shè)備、技術(shù)等的引入，從而實現(xiàn)示范性實踐基地的全面建設(shè)。同時，在建設(shè)過程中，各院校需要根據(jù)實際情況，組建基地建設(shè)領(lǐng)導小組，對院校學生的實際情況、教學情況和教學需求等進行摸底排查，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，制定明確的實踐基地發(fā)展建設(shè)規(guī)劃，形成相對完善的評估、保障和考核驗收制度。通過上述做法，可以有效保證教學實踐基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升相結(jié)合，避免在實際操作過程中出現(xiàn)偏差，從而導致實踐基地教學建設(shè)跟不上教學需求發(fā)展。此外，為了進一步發(fā)揮教學實踐基地的作用，相關(guān)單位還可以針對性制定實踐教學綱要，對學生職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識進行全面考核，并在此基礎(chǔ)上，引入有利于當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的政策和機制，形成一整套實踐教學管理辦法與實施細則，建立相對科學的教學體系。

3.3改善教學模式，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

為了進一步促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，高職院校也可以進一步改革教學模式。如通過實施“介入式”、“工學交替式”、“以產(chǎn)帶學式”、“模塊式”等多種教學模式，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，介入式教學模式下，需要通過學校教育和實踐活動進行相互滲透，從而增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實際教學活動中，學校和教師可以將教學課堂設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，加強學生對企業(yè)實際生產(chǎn)過程的了解，并指導學生參與到部分工作中，保證學生在專業(yè)知識學習過程中，能夠?qū)嶋H生產(chǎn)有一定的了解。其次，工學交替的教學模式主要是通過高職院校與企業(yè)建立相應(yīng)的合作關(guān)系，針對企業(yè)需求，鼓勵學生利用閑暇時間，到企業(yè)生產(chǎn)崗位進行體驗、考察和參與工作。在這種方式下，學生能夠真正地將鍛煉自身能力，強化學生對工作崗位的認知，增強學生的毅力。第三，以產(chǎn)帶學的教學模式是通過與企業(yè)進行聯(lián)動，共建用于教學的教學實踐基地。企業(yè)通過提供一定數(shù)量的專業(yè)員工，在實踐基地進行生產(chǎn)活動，高校通過專業(yè)化的管理和生產(chǎn)指導，從而保證生產(chǎn)基地的正常運轉(zhuǎn)和生產(chǎn)質(zhì)量。同時，學生在實踐過程中，能夠加深對生產(chǎn)過程、生產(chǎn)需求的認識，達到增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。第四，模塊化教學是通過高校與企業(yè)的充分溝通，從而清晰地了解到當前不同崗位對人才能力的需求，并將這些需求作為教學目標來制定和設(shè)計教學內(nèi)容。隨著社會對高素質(zhì)、高技術(shù)素養(yǎng)和較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才需求的提升，教學模式改革已經(jīng)成為當前高職院校教學的重要內(nèi)容，相關(guān)單位不僅需要加強實踐基地的建設(shè)，也需要進行相應(yīng)的教學模式改革，以適應(yīng)當前社會發(fā)展需求。

3.4制定科學合理的機電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系

根據(jù)高職機電類專業(yè)學生的特點，制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，該方案把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制作為引導力，以課程改革為依托，人才培養(yǎng)模式改革為重點，以培養(yǎng)高職機電學生的創(chuàng)新能力、企業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，我們需要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，根據(jù)機電類專業(yè)的特點，我們不僅需要開設(shè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的融通課程，還需要在專業(yè)課程中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)，同時還需開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，用于系統(tǒng)的學習創(chuàng)業(yè)理念、模式及步驟，從而把大學生的創(chuàng)業(yè)意念付諸實踐。據(jù)調(diào)研，在以前的課程體系中，機電的專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程完全是割裂的，由于受到高職學生在校時間的影響，故很多時候，創(chuàng)新課程就形同虛設(shè)。我們可以嘗試選擇合適的專業(yè)課程，在里面增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，教學的過程中也需要調(diào)整教學模式，可根據(jù)學習內(nèi)容，靈活地采用團隊協(xié)作，角色分工的形式展開教學，最后課程的考核也采用開放的形式考核，考核內(nèi)容讓學生具有較大的發(fā)揮空間。

3.5整合校內(nèi)實訓基地，校企協(xié)同共建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

機電類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要校內(nèi)穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)基地。目前很多高職院校都沒有相應(yīng)的基地，但機電類專業(yè)具有得天獨厚的專業(yè)優(yōu)勢，基本每個高職院校都有自己的專業(yè)實訓室，只不過各個實訓室都只能做一些驗證性試驗以及簡單的實訓，并不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目需求，為此，一方面，我們可以把校內(nèi)的一些專業(yè)實訓室資源進行整合，創(chuàng)建屬于學校的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地;另一方面，充分利于目前校企合作的資源，如選擇一個完整的新產(chǎn)品設(shè)計制造和裝調(diào)為實踐教學內(nèi)容，并建立相應(yīng)培養(yǎng)基地，讓企業(yè)主動參與到高職院校人才培養(yǎng)中來，從而實現(xiàn)企、校、生三方共贏。此外，鼓勵在職機電類大學生在校期間就開設(shè)自己的工作室，參加各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學校也需要成立機電類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團和協(xié)會，由專門的教師指導，讓有創(chuàng)業(yè)意識的學生能夠有更多的機會交流學習。

結(jié)束語：綜上所述，為保證高職機電類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的順利進行，高職院校不僅要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地以及師資隊伍的建設(shè)，還要建立對應(yīng)的教學質(zhì)量保障體系。

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