姜美紅

摘 要： 歷史插圖是豐富的課程資源，也是歷史教材的支點(diǎn)，教學(xué)過程中，歷史教師要充分利用插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生進(jìn)行德育教育、培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué);插圖資源

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）11-0260-01

翻看歷史課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容在編排中往往穿插了大量的歷史圖片，且近幾年隨著教材的更新，歷史插圖在教材中的比重也越來越大，成為不可或缺課程資源。另外，從近幾年初中會(huì)考命題趨向看，歷史學(xué)科圖片式材料命題不僅是其中一種不可或缺的試題類型，而且占有的分值也不容小覷。因此，要保證歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，作為歷史教師不能不高度重視插圖教學(xué)。那么歷史插圖作為歷史教材的一個(gè)支點(diǎn)，教師應(yīng)如何巧妙地利用其進(jìn)行歷史教學(xué)呢？

1 利用插圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，實(shí)踐也證明，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)最大限度的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。我們知道，歷史課程內(nèi)容相對繁瑣，年代、人名、史實(shí)頗多，學(xué)生如果機(jī)械記憶，死記硬背，不僅很難記住這些內(nèi)容，也很容易造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，作為歷史教師，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中不僅要通過個(gè)人的人格魅力感染學(xué)生，還要努力加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，通過運(yùn)用新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其中利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是一個(gè)很好的選擇。由于歷史插圖具備獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果能夠充分利用教材中的插圖，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，并能讓學(xué)生集中注意力，更深刻地理解和記憶教材中的史實(shí)和結(jié)論。

比如，初一歷史《原始農(nóng)耕生活》一課，其中穿插了“河姆渡人的干欄式建筑復(fù)原圖”，圖中的房屋以木樁插于地下，上面用木板等拼接成屋，插圖再現(xiàn)河姆渡人居住房屋原貌。在教學(xué)過程中，如果教師能利用插圖導(dǎo)入新課，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考：河姆渡人為什么建造這樣的房子？那么就會(huì)使學(xué)生感官受到刺激，從而產(chǎn)生濃厚興趣，并積極進(jìn)行探究，最終找到想得到的答案，原來是“七八千年前河姆渡人地處長江流域，氣候溫暖濕潤，雨水充沛，干欄式的房子利于通風(fēng)防潮，防止野獸侵襲?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐證明：利用歷史插圖進(jìn)行師生互動(dòng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，并且通過形象識(shí)記，多數(shù)學(xué)生能較好地掌握教材內(nèi)容。

2 利用插圖進(jìn)行德育教育

目前，學(xué)科教學(xué)要求實(shí)施“德育課程一體化”，全面落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，而歷史課程蘊(yùn)含著豐富的思想觀念、文化傳統(tǒng)、情感認(rèn)同與價(jià)值取向，具有人性啟蒙的重要價(jià)值。因此，進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)，知識(shí)的傳授并非歷史教學(xué)的最終目的，我們還必須充分發(fā)揮歷史學(xué)科教學(xué)的德育功能，以加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。而實(shí)施德育教育，在教學(xué)的過程中，就要深入挖掘教材中的德育教育因素，其中對教材中的插圖進(jìn)行分析和引導(dǎo)就是一個(gè)重要的契入點(diǎn)，如巧妙利用，就會(huì)使德育教育生動(dòng)形象，增強(qiáng)感染力。

如初一歷史第二冊“趙州橋”圖，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可以充分利用這一插圖，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生補(bǔ)充介紹以下相關(guān)的內(nèi)容：①趙州橋由橋身大拱及兩端上方各兩個(gè)小拱組成;②平時(shí)低水量時(shí)，水流從大拱流過，水流大時(shí)，亦可從兩旁的小拱流過;整個(gè)橋型，大小拱相配，顯得輕盈勻稱;③它由隋煬帝時(shí)杰出工匠李春主持設(shè)計(jì)并建筑的;④這樣建筑，可減輕橋身重量對橋基的壓力，遇到洪水，又可以減弱激流對橋身的沖擊;⑤趙州橋距今已有1300多年，是現(xiàn)存世界上最古老的一座石拱橋。通過這些內(nèi)容的介紹，學(xué)生在聽講的過程中，心靈就會(huì)不自覺的受到觸動(dòng)，從而油然而生民族自豪感，受到一次深刻的思想教育。

當(dāng)然，插圖的內(nèi)容不同，對學(xué)生進(jìn)行德育教育也是多方面的，有世界觀方面，有人生觀方面，也有價(jià)值觀方面等等，作為教師，要善于挖掘每一張插圖蘊(yùn)含的獨(dú)特的德育因素，讓學(xué)生能夠從厚重的歷史文化中，使自己的思想不斷得到升華。

3 利用插圖培養(yǎng)能力素質(zhì)

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在歷史教材中，有一定數(shù)量的情節(jié)插圖涉及到一些重大的歷史現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師如果以“問題串”的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，不僅會(huì)讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更會(huì)有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如《清明上河圖》插圖，教師可以設(shè)計(jì)這樣的“問題串”：（1）“圖題”是什么？（2）圖上反映的是哪一個(gè)朝代，哪一個(gè)地方的生活景象？（3）圖上具體描繪了哪些生活場景？（4）圖上的生活場景反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)怎樣的社會(huì)情況？這樣一來，學(xué)生在邊看圖，邊思考，邊作出語言的描述說明的學(xué)習(xí)過程中，觀察能力就會(huì)不斷得到培養(yǎng)。

3.2 提升學(xué)生的思維能力

歷史圖表的特點(diǎn)是以原始數(shù)據(jù)或統(tǒng)計(jì)對比的方式反映某一時(shí)期的現(xiàn)象或歷史史實(shí)，圖表中的數(shù)字往往是發(fā)生在某一歷史階段的歷史事物的客觀反映。如果教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析圖表，就會(huì)促使學(xué)生不斷去思考，弄清當(dāng)時(shí)特定的歷史階段、特定地域、特定環(huán)境、特定背景。比如講初一歷史《淝水之戰(zhàn)》，在教學(xué)的過程中，教師如果能夠隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀圖表，分析數(shù)據(jù)，就會(huì)讓學(xué)生逐漸從數(shù)據(jù)對比中弄明白東晉以少勝多的背景原因、發(fā)展脈絡(luò)以及產(chǎn)生的影響。同時(shí)，在對這一歷史事件進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生的思維能力也就會(huì)逐漸得到鍛煉和提升。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認(rèn)知的，而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實(shí)踐運(yùn)用提供了豐富的素材，教師在教學(xué)過程中如果能科學(xué)運(yùn)用這些插圖，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在比較鑒別中逐漸提高分析能力。比如：李白的畫像與杜甫的畫像相比較。李白的畫像，神情神采飛揚(yáng)，就會(huì)讓人容易看出李白生活在盛唐時(shí)期，生活安逸，也容易使人聯(lián)想到他飄逸灑脫詩歌，以及濃郁的浪漫情懷。而杜甫的臉孔，憂心忡忡，則讓人自然想到他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)代，以及他窮困潦倒、消極無為的政治現(xiàn)狀，也就明白了，為什么他的詩常常反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的戰(zhàn)爭和政治腐敗給人民帶來的痛苦。

可以這樣說，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，如果有意識(shí)的將一些插圖放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)捕捉有效信息，認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。

一言以蔽之，歷史學(xué)科運(yùn)用插圖教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施德育教育、培養(yǎng)能力素質(zhì)等方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢，不僅體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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