吉訓(xùn)

摘要：本文簡要闡述了高職院校機(jī)械設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，就高職機(jī)械設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計;教學(xué)模式;教學(xué)創(chuàng)新

機(jī)械設(shè)計是高職院校一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，在該課程的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、需求的變化越來越難以適應(yīng)，嚴(yán)重影響該門課程的教學(xué)成果輸出。本文基于教學(xué)實(shí)踐，就高職院校機(jī)械設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行一些探討，以期能夠拋磚引玉，以饗大家。

1.高職院校機(jī)械設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

首先來說，教學(xué)方法陳舊、實(shí)踐方式落后是高職機(jī)械設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題。在教學(xué)方法上，高職機(jī)械設(shè)計專業(yè)普遍還是以課堂教學(xué)為主，不但理論課程如此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往也是教師集中講授關(guān)鍵知識點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際設(shè)計時，機(jī)械的按照教師布置的條目進(jìn)行，缺乏學(xué)習(xí)的主動性與實(shí)踐的自主性。

其次，教學(xué)過程、方法缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生在智力上已經(jīng)具備了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的條件，但在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生還是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只知道按部就班的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一問題的產(chǎn)生，主要還是教師的教學(xué)模式、方法沒有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，仍然是以教師為教學(xué)的核心，注重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)。

第三，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際需求不匹配。高職機(jī)械專業(yè)設(shè)計教學(xué)在設(shè)計形式上，還要求學(xué)生在進(jìn)行圖紙繪制時采用手繪圖的方式，這與企業(yè)單位對員工能力的實(shí)際需求并不匹配，企業(yè)單位需要的是能夠熟練掌握多種繪圖軟件的設(shè)計人員，手繪圖在工作實(shí)踐中已經(jīng)很少應(yīng)用到，學(xué)生花費(fèi)大量的時間精力來進(jìn)行手繪圖紙設(shè)計，不能說是無用功，至少是與社會需求脫節(jié)的。

傳統(tǒng)單一、陳舊的教學(xué)模式與方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生對于機(jī)械設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣與積極性。當(dāng)代高職學(xué)生思維活躍、視野廣闊，信息來源途徑廣泛，尤其是互聯(lián)網(wǎng)與智能設(shè)備的大范圍普及，深刻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，高職機(jī)械設(shè)計專業(yè)只有順應(yīng)時代發(fā)展的潮流特點(diǎn)進(jìn)行不斷的革新，才能有效提高教學(xué)成果的輸出。

2.高職機(jī)械設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

2.1教學(xué)模式的創(chuàng)新要充分考慮專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)要求

高職機(jī)械設(shè)計專業(yè)的教學(xué)具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐操作要求高，教學(xué)內(nèi)容量大、知識點(diǎn)多等特點(diǎn)。教學(xué)模式的創(chuàng)新只有充分考慮到專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)要求，才能最大程度的確保教學(xué)的有效性，而不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，嘩眾取寵。高職機(jī)械設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新，一是要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要摒棄過往“重理論、輕實(shí)踐”的弊端，突出高職教學(xué)自身的特色。二是要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)融入能力培養(yǎng)目標(biāo)，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新意識等。三是教學(xué)模式的創(chuàng)新要有助于提高機(jī)械設(shè)計專業(yè)教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計的興趣與積極性，能夠有效促進(jìn)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的完成。

2.2教學(xué)模式的創(chuàng)新要汲取多種科學(xué)、新興的教學(xué)理念與方法

毫無疑問，教學(xué)模式創(chuàng)新的核心是教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，只有汲取當(dāng)前最科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理論與方法，教學(xué)模式的創(chuàng)新才是成功的、有效性，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗的。對于高職機(jī)械設(shè)計專業(yè)來說，項目驅(qū)動教學(xué)法、微課教學(xué)法以及線上線下教學(xué)的有效結(jié)合等，都是教學(xué)模式創(chuàng)新值得借鑒的教學(xué)方法。

項目驅(qū)動是近年來在工科教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐過程中分析、解決問題的能力。在課程設(shè)計中，可以為每個小組設(shè)定階段項目，其中包含若干子項：如傳動方案的分布、參數(shù)的合理選擇、計算機(jī)輔助軟件的學(xué)習(xí)、工程圖紙的轉(zhuǎn)換等等。每個階段項目及子項目都有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求組員對逐個進(jìn)行攻關(guān)。有了明確的項目作為目標(biāo)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方向和動力。在設(shè)計過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能通過學(xué)習(xí)、交流的方式自我提升。

微課教學(xué)法是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)發(fā)展起來的一種新興、高效的教學(xué)方法。微課教學(xué)法將專業(yè)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成短小精干的小視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生可以通過各種智能設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或是下載學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生可以充分利用碎片時間，隨時隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一方面也契合了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣（網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)、生活不可或缺的必須品，深刻的影響了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣），有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)法突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作用顯著，但同時也對教學(xué)的綜合素質(zhì)與能力提出了較高的要求?；谖⒄n教學(xué)法，教師甚至可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，即將課堂轉(zhuǎn)變成為師生交流、解決問題的場所，而學(xué)生知識、技能的學(xué)習(xí)可以通過微課在課外完成，十分有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)效率的提高。

由于機(jī)械設(shè)計專業(yè)所涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，完全用課堂集中講授的方式是難以完成的。但是如果完全依靠線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，又難免讓學(xué)生缺少激勵和鞭策而自我懈怠，且作為機(jī)械設(shè)計專業(yè)重要組成部分的實(shí)踐課程，線上教學(xué)也存在諸多不足。因此，采用線上、線下結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮線上及線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，形成互補(bǔ)，進(jìn)而確保教學(xué)的有效性與教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語

高職機(jī)械設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，除要充分考慮專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)要求，汲取多種科學(xué)、新興的教學(xué)理念與方法之外，還應(yīng)注重教學(xué)評價方面的改進(jìn)與革新。對于此方面，應(yīng)在傳統(tǒng)教師評價的基礎(chǔ)上，廣泛開展學(xué)生自評、互評等多種評價方式相結(jié)合的形式，要改變以往單一的“以成績論英雄”的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，注重過程評價、能力評價以及綜合素質(zhì)評價等，讓評價結(jié)果可以真實(shí)、客觀的反映學(xué)生的綜合水平與能力。總之，高職機(jī)械設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，只有勇于實(shí)踐探索，才能最終形成具有高職特色的機(jī)械設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式。

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