套路作文的平庸與高分作文的獨(dú)創(chuàng)

如果套路作文可以得高分，語文老師就可以下崗了

前幾天一位媽媽給我發(fā)來十幾張圖，說是某作文機(jī)構(gòu)教孩子寫的套路作文。

機(jī)構(gòu)不愧為機(jī)構(gòu)，套路確實(shí)是滿滿的。如果我是普通家長，在不明真相的情況下，也可能會(huì)下意識點(diǎn)贊，甚至由衷贊嘆。

這些套路作文，被分成了幾大類：校園、媽媽、動(dòng)物、老師、旅行、臥室。

先來兩只動(dòng)物：

《我心愛的小貓咪》：一副矯健的身軀，一身柔軟的絨毛，一雙靈動(dòng)的眼睛，一條刷子似的舌頭，組成了我心愛的小貓咪。

《小兔子》：一身雪白的皮毛，兩只紅彤彤的大眼睛，加上那豎起來的大耳朵，還有一個(gè)三瓣形的小嘴唇，和露在外面的兩顆大門牙，形成了機(jī)靈可愛的小兔子。

這篇《小兔子》得到機(jī)構(gòu)老師高度贊揚(yáng)：“名詞拆分細(xì)致，修飾詞豐富，小兔子的形象躍然紙上，描寫成功，開頭奪目！”看來這就是范文了。

再來兩個(gè)媽媽：

《我的媽媽》：一張慈愛的臉蛋，一雙明亮的眼睛，一個(gè)輕柔溫暖的擁抱，一個(gè)美麗溫柔的微笑，她與我有許多美好回憶。她就是我可愛的媽媽。

《愛嘮叨的媽媽》：一張嘮叨的嘴巴，一雙水汪汪的大眼睛，一頭烏黑的長發(fā)，一張欣慰的笑臉，組成了媽媽在我心中最難忘的畫面。

第二篇《愛嘮叨的媽媽》獲得機(jī)構(gòu)老師盛贊：“名詞拆分得很細(xì)致，修飾詞豐富，媽媽的形象躍然紙上，描寫成功，開頭奪目！”

下面是三座校園：

《我的校園》：一棵棵大樹，一朵朵鮮花，一聲聲歡笑，這就是我們美麗的校園。

《我們美麗的校園》：一排排大樹，一簇簇鮮花，一聲聲悅耳的朗讀聲，這就是我們美麗的校園。

《我美麗的學(xué)?！罚阂慌排鸥叽笸Π蔚牧鴺鋼]動(dòng)著枝條向我們招手。一條筆直干凈的甬路直通教學(xué)樓。一面鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。這就是我美麗的學(xué)校。

最后這篇《我美麗的學(xué)?！繁焕蠋煷蠹涌洫?jiǎng)：“選用高級詞匯，搭配有個(gè)性，名詞開頭用法完全正確”。

拜讀了這些寫校園、媽媽、小動(dòng)物的套路作文和機(jī)構(gòu)老師的評點(diǎn)，可以看出老師很喜歡“高級詞匯”，十分鼓勵(lì)“修飾詞豐富”，對“名詞拆分得很細(xì)致”大加贊揚(yáng)。

本來不知道哪些詞匯是高級的，哪些詞匯是低級的。再看機(jī)構(gòu)老師畫的紅色波浪線，高級詞匯大概是：會(huì)招手的柳樹，筆直干凈的甬路，鮮艷的……迎風(fēng)飄揚(yáng)。

由此推測，校園類的第一篇可以各塞進(jìn)一個(gè)形容詞，而修改為：“一棵棵高聳入云的大樹，一朵朵鮮艷奪目的鮮花，一聲聲爽朗快樂的歡笑，這就是我們美麗的校園?！?/p>

這樣，一下子就有三個(gè)“高級詞匯”了，大贊！太容易了！我太棒了！

下面兩篇范文的孩子，比較能揣摩“圣意”，于是都在量詞“一”什么的后面，加上了形容詞，果然得到了機(jī)構(gòu)老師的好評。

《臥室》：一張舒適的小床，一個(gè)裝滿衣服的 柜子，一個(gè)供我學(xué)習(xí)的書桌，一盞在黑暗時(shí)帶給我光明的臺(tái)燈，這就構(gòu)成了我溫馨的臥室，我非常喜歡我的臥室！

《旅行》：一陣陣溫暖的春風(fēng)，一個(gè)陽光明媚的早晨，一個(gè)沉甸甸的旅行包，一頂帥氣的遮陽帽，我們又開始了一次新的旅行。

從頭到尾再讀一遍這些套路范文，我非常驚訝地發(fā)現(xiàn)，機(jī)構(gòu)老師大愛“一”，好多“一”??！全都是“一”什么什么的組合，簡直可以說是“一言以蔽之”。

機(jī)構(gòu)老師難道都是修仙成功人士，深得《老子》名言“一生二，二生三，三生萬物”的精髓？你看，什么題目，都能“一言以蔽之”。

無論媽媽、兔子還是小貓咪，都能把五官拆成“一”什么什么，然后組成了“一幅動(dòng)人的畫面”。

繼續(xù)分析下去，我就要笑場了。

我的朋友圈里有全國各地的資深語文老師，有中考、高考的語文命題組和閱卷組的資深專家，懇請你們來評價(jià)一下，這些就是你們將要打滿分、給高分的優(yōu)質(zhì)作文嗎？

請各位嘉賓亮底板！

如果這些套路作文真能打高分，那么語文教師就可以下崗了，語文課也可以取消了。

為什么呢？假設(shè)這些就是高分作文模板，證明你們的語文課沒什么營養(yǎng)，你們的教學(xué)“小伎倆”被機(jī)構(gòu)“一言以蔽之”了，你們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是被作文機(jī)構(gòu)牽著鼻子在轉(zhuǎn)圈圈。

如果這些套路作文是對的，那就證明語文課含金量很低，語文老師存在價(jià)值十分可疑。由此推知，語文課可以取消了，語文教師可以下崗了。

這門課程的教與學(xué)，交給作文機(jī)構(gòu)就好了。

學(xué)生們反而可以有更多時(shí)間去刷“數(shù)理化外”的題。同時(shí)，學(xué)校和納稅人可以省下大筆經(jīng)費(fèi)，家長可以少交點(diǎn)學(xué)費(fèi)。雙贏乃至三贏，何樂不為？

再深入思考這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是嚴(yán)重的問題。

作為母語學(xué)習(xí)重中之重的語文課，綜合了語言運(yùn)用、經(jīng)典作品學(xué)習(xí)、邏輯思維能力培養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)等人生所需的各個(gè)重要能力，竟然可以被作文機(jī)構(gòu)簡單地拆解為“好詞好句”，并且統(tǒng)一為“一言以蔽之”？

作為語文老師，如果作文真的可以如此簡單地被套路，語文學(xué)習(xí)可以如此“一言以蔽之”，那么，不應(yīng)該慚愧嗎？

我個(gè)人自然不認(rèn)為語文是如此簡單的，也不認(rèn)為語文教師是如此之簡單。所以，我希望語文老師能來認(rèn)真探討套路作文如何評價(jià)的問題，深入闡發(fā)中文母語學(xué)習(xí)的重要性。

如果《現(xiàn)代漢語詞典》里的詞匯可以分門別類，挑選出“高級詞匯”，留下“低級詞匯”，那么，這個(gè)世界上也不需要詞典了，挑選幾百個(gè)“高級詞匯”，編一個(gè)“高級詞匯手冊”即可。這是真正的舍本逐末，是得了芝麻，丟了西瓜。

如果閱讀課、寫作課能簡單地拆解成如此低級的“套路”，那么，語文課確實(shí)可以取消了，語文教師真的可以下崗了。

套路作文只會(huì)流于平庸，高分作文是有獨(dú)創(chuàng)性的

假設(shè)我提出“語文教師下崗，語文課取消”這個(gè)口號，占個(gè)山頭“振臂高呼”，全國語文教師大概99%都要跟我急了。

容我稍加自吹一下下：我的朋友圈里，有兩三千高級語文教師、特級語文教師、語文名師、各大名校校長，還有各地的命題組、閱卷組資深專家，甚至還有不少教委的領(lǐng)導(dǎo)層。我這么嚷嚷，你們大概也會(huì)跟我鬧翻臉，認(rèn)同拉黑吧？

然而，我內(nèi)心里是不愿意得罪你們的，也不愿意被你們拉黑的。

我擔(dān)心的是，語文老師如果不好好反思，本應(yīng)是中小學(xué)教育體系中至關(guān)重要的語文課，會(huì)淪落為“雞肋”，以至垃圾化了。

而維護(hù)“語文課”尊嚴(yán)的重任，自然落在語文老師的肩膀上。

如何維護(hù)“語文課”的尊嚴(yán)？

首先要證明：套路作文只會(huì)流于平庸，高分作文是有獨(dú)創(chuàng)性的。

我曾在朋友圈發(fā)過一段文字批評“套路作文”，上海高考語文閱卷組組長周宏教授在下面留言回復(fù)說：“開兄放心，一定不讓他們得逞！”過了一會(huì)兒，又留言說：“抱歉，氣得我寫了個(gè)錯(cuò)別字，逞?！?/p>

周宏教授擔(dān)任上海高考語文閱卷組組長多年，在《文匯報(bào)》等報(bào)紙雜志上多次撰文批判套路作文、套題作文現(xiàn)象，并明確地指出，這類套路作文最多及格，不可能得高分。

什么作文可以得高分？

高分作文的基本標(biāo)準(zhǔn)：真情實(shí)感，準(zhǔn)確自然。

只有運(yùn)用準(zhǔn)確自然的語言，表達(dá)了真情實(shí)感，同時(shí)觀點(diǎn)鮮明、邏輯合理、說理充分的作文，才會(huì)得到高分。

近幾年來，我曾邀請一些跟我學(xué)習(xí)閱讀和寫作的小學(xué)生寫高考同題作文，發(fā)在“葉開的魔法語文”公眾號上。周宏教授多次點(diǎn)贊，有些還具體地點(diǎn)評說“A類，優(yōu)等?！?/p>

為什么小學(xué)生寫高考作文，竟然可以得高分呢？

我歸納一下，原因有三：

1.準(zhǔn)確自然，生動(dòng)有趣。語言的運(yùn)用能力。

2.構(gòu)思獨(dú)特，有獨(dú)創(chuàng)性。文章的構(gòu)思能力。

3.邏輯合理，說理充分。批判性思維能力。

具備這三個(gè)核心能力，應(yīng)試作文如果不離題，觀點(diǎn)不特別褊狹，基本上都會(huì)拿高分。

作為高考語文閱卷組組長，周宏教授的觀點(diǎn)很有代表性，也非常重要。然而傳播不廣，很多家長和老師也不夠重視，缺乏認(rèn)知。

這實(shí)際上是中小學(xué)作文教學(xué)和高考作文評判標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位的嚴(yán)重問題，然而，在語文界也一直缺乏足夠的思考。

基礎(chǔ)教育的終極目標(biāo)是考上大學(xué)，而跨過這道門檻最重要的指標(biāo)，是寫作能力。

為何不是背誦能力，為何不是刷題能力，而是寫作能力？

認(rèn)真分析高考現(xiàn)狀，我們這些過來人都深知，應(yīng)試也需要智慧的。真正的應(yīng)試智慧，不僅僅是埋頭刷題，而是提高學(xué)習(xí)效率。

要真正提高學(xué)習(xí)效率，就要區(qū)分高效率學(xué)習(xí)和低效率學(xué)習(xí)。

每一個(gè)考生面對數(shù)萬“勁敵”，人人擅長“死記硬背”這門神功。你背誦的詩詞歌賦，人人滾瓜爛熟;你熟悉的知識點(diǎn)，人人都熟悉?？荚嚂r(shí)這些“死記硬背”的知識屬于“硬分?jǐn)?shù)”，你的“敵手”們大都能輕松攬懷。至于具有測不準(zhǔn)效應(yīng)的“閱讀理解”題，無論你怎么刷題，刷得頭發(fā)和皮膚都白生生的，與那些不怎么刷題的考生一樣，正確率在60—70%左右，超級刷題神，運(yùn)氣好可達(dá)到80—90%，大概比前者多3—5分。

這個(gè)分差看著可怕，是北大和東大的差別。

但再深入思考，綜合評價(jià)會(huì)發(fā)現(xiàn)，假設(shè)高中三年一直在刷“閱讀理解”，每天一小時(shí)，綜合時(shí)間超過一千小時(shí)以上。而如此巨大的時(shí)間付出和精力付出，還要加上發(fā)揮超常、運(yùn)氣超好，才可能比競爭對手多3—5分。這是事倍功半，得不償失的。是播下龍種，收獲跳蚤。

從語文科角度來看這并非高明的應(yīng)試技巧。

高明的、有智慧的應(yīng)試者，要看清主戰(zhàn)場，真正的“拉分”項(xiàng)是作文成績。

按照高考閱卷組組長周宏教授給出的評分指導(dǎo)，套路作文通常是在及格線上下，即60—65分。

高考作文占70分，可估算一下：

一篇套路作文，缺乏構(gòu)思，觀點(diǎn)普通，堆砌詞句，平平庸庸。打及格分，合42分。

一篇獨(dú)創(chuàng)作文，構(gòu)思巧妙，觀點(diǎn)獨(dú)特，邏輯清晰，說理充分，評95分，合66.5分。

一篇優(yōu)秀作文，觀點(diǎn)清晰，構(gòu)思獨(dú)特，邏輯合理，語言準(zhǔn)確，得80分，折算56分。

前面的平均估算，不算極少數(shù)的滿分作文。

各位一眼就能看出：作文是真正的“拉分”項(xiàng)。獨(dú)創(chuàng)作文和套路作文得分差距之大，宛如清華和藍(lán)翔之間的鴻溝，也是985和二本之間的差異。雖然二本出過馬云、馬化騰，藍(lán)翔也出了唐國強(qiáng)（呵呵），但我們說的是普遍性，而非少數(shù)的外星人。

周宏教授曾在朋友圈中諷刺有些老師猜命題者心理，開玩笑說要猜為何不猜閱卷者心理呢？命題與閱卷是完全不同的兩班人馬，閱卷老師才是給分?jǐn)?shù)的“煞神”啊。

因此，高考閱卷組組長的評判標(biāo)準(zhǔn)，對考生的命運(yùn)是至關(guān)重要的。

語文老師只喜歡“好詞好句”，寫作文只認(rèn)定“套路”，多運(yùn)用“高級詞匯”就能得高分？這些說法，只能說有一點(diǎn)道理，但是并非“放之四海而皆準(zhǔn)”。掌握了套路作文，并不一定能自如地應(yīng)付小升初、中考和高考作文。

機(jī)構(gòu)老師并非命題專家，亦非閱卷老師，他們只是“猜測”專家。

死記硬背的題目可以猜測加分，但作文無法猜測提高。就算你猜對了題目，依靠套路作文最高也只能是得“平均分”，無法脫穎而出。

套用《大話西游》里紫霞仙子的臨終大徹大悟說：你猜中了題目，卻猜不中結(jié)果。

那么問題就來了：假設(shè)一名家長對作文的要求不高，孩子只要混個(gè)中下游得個(gè)平均分就行，那么套路作文也是適合你的。但要玩套路想脫穎而出，那真是比登天還難。

如果僅僅是想混個(gè)中下游得個(gè)平均分，那么何必去作文機(jī)構(gòu)浪費(fèi)錢呢？跟著學(xué)校里的語文教師學(xué)就可以了。

你們的語文老師都是科班出身，畢業(yè)于各大高校的中文系。如果僅僅是套路作文，普通的語文老師都擅長，比多數(shù)機(jī)構(gòu)教師更擅長。

無論水平高還是低，是不是擅長寫作，一名合格的語文教師，基本的閱讀和批改能力，還是有的。讀到一篇好作文，大多是能看出來的。大部分老師，都有足夠的職業(yè)道德，不會(huì)明明看到一篇好文章，非要變態(tài)地給你一個(gè)不及格。

這種狀況，在學(xué)校平時(shí)的作業(yè)里，可能發(fā)生，但不太會(huì)在高考閱卷時(shí)發(fā)生。

高考閱卷有嚴(yán)格的組織紀(jì)律，批改作文都是兩個(gè)老師交叉批改，綜合評分的。假設(shè)某篇文章兩個(gè)閱卷老師之間分?jǐn)?shù)相差過大，產(chǎn)生了爭議，閱卷組負(fù)責(zé)人會(huì)介入，慎重地進(jìn)行批改。很多機(jī)構(gòu)老師從未有過閱卷經(jīng)驗(yàn)，包括很多語文老師也是想當(dāng)然，幾乎是誣蔑地傳各種不實(shí)消息，把閱卷場看成了大菜場，把閱卷老師渲染成不負(fù)責(zé)任的殺手。高考作文的閱卷程序足夠嚴(yán)格，也足夠合理。一位考生寫出了一篇觀點(diǎn)鮮明、構(gòu)思獨(dú)特、說理充分、語言運(yùn)用自然準(zhǔn)確的好文章，絕對不會(huì)被閱卷老師有意忽略，而慘遭不測。如果真的如此，這位閱卷老師恐怕反而會(huì)慘遭不測了。

前些天我曾寫過一篇文章《怎么做到像曹操那樣眼皮不眨地撒謊》，武漢海淀外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校張松多校長讀了之后，給我發(fā)了一個(gè)消息：“有些人常常調(diào)侃作家寫的文章被閱卷老師判不及格，我不太清楚是什么樣的文章。但我知道，您這樣的文章讓誰去判，都一定會(huì)是滿分，這個(gè)應(yīng)該沒有異議。當(dāng)然是指在北京高考閱卷環(huán)境里。”

在這一節(jié)的末尾把張松多校長請出來，不僅是為了給我的老臉貼金，也因?yàn)槲覀兪侵救は嗤兜暮糜?，還因?yàn)樗钦Z文名師，是能寫文章的少數(shù)派語文老師。他多年來一直參加北京高考語文閱卷的工作，他的判斷標(biāo)準(zhǔn)有很大的代表性。

可能會(huì)有讀者鉆牛角尖，說你認(rèn)識的只是上海和北京的閱卷老師，其他省、市、自治區(qū)就不一定了。那你也是以小人之心度君子之腹了。雖然各地會(huì)有一定的差異，不同教授之間個(gè)性、學(xué)識和認(rèn)知略有不同，但在語文閱卷的專業(yè)評判要求上是基本一致的。而且，就像你我有一個(gè)私人朋友圈一樣，高考語文閱卷組組長們，也有一個(gè)私人朋友圈。雖然各有個(gè)性，各有成就，但對好文章的基本認(rèn)知，不會(huì)有本質(zhì)的差異。

網(wǎng)絡(luò)上流傳的所謂“滿分作文”“零分作文”，大多數(shù)是教育機(jī)構(gòu)杜撰的，閱卷老師有閱卷紀(jì)律，不會(huì)也不能隨便把高考作文流出來。

套路作文是小道末技，寫作能力要內(nèi)在激活

套路作文是提供“樣板”重復(fù)訓(xùn)練，無意義地重復(fù)疊加，而缺乏真正質(zhì)變效應(yīng)。這種枯燥乏味而不開發(fā)心智的反復(fù)訓(xùn)練，只會(huì)減弱寫作興趣，也難以培養(yǎng)孩子的獨(dú)特思維能力。

有很多家長問我，孩子四五年級了，寫幾百字的作文都要憋半天，寫出來也是干巴巴的。

這問題其實(shí)可以用來反問我們自己：孩子領(lǐng)回來的這個(gè)作文題丟給你，你能愉快地、順暢地、一氣呵成地寫出一篇好文章？

不用打賭也知道你大概不行，家長中的少數(shù)專業(yè)人士除外。

我這么資深的寫作專家，也不一定行（一般沒問題）。

從真正提高寫作能力的角度來看，要學(xué)會(huì)區(qū)分作文和寫作，這兩者是完全不同的。

作文是迎合老師的要求，滿足他們的評判模式。

寫作是表達(dá)自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造獨(dú)特的精神世界。

前者是“低維寫作”，后者是“高維寫作”。

一個(gè)孩子如果經(jīng)過3—5年深閱讀和創(chuàng)造性寫作的訓(xùn)練，在五至七年級這種歲數(shù)，輕松就能寫出一篇萬字長文，甚至幾萬字長文，在寫作文時(shí)，他們只要人格分裂一下迎合應(yīng)試的要求而進(jìn)行“降維打擊”，寫個(gè)幾百字作文基本都是一蹴而就。如果觀點(diǎn)鮮明，說理清晰，不離題，拿高分是輕而易舉的。

這幾年有很多小學(xué)生跟我學(xué)習(xí)寫作，堅(jiān)持兩三年學(xué)下來，現(xiàn)在都是班級、年級、學(xué)校里的寫作大神。一個(gè)七年級的女孩子梅落南山告訴我，一次考試之后，她的語文老師說：“其他同學(xué)只能仰望一下，這種水平你們是不可能達(dá)到的?！?/p>

寫作能力真正提升，不說應(yīng)付考試作文輕而易舉，在迎接中考的關(guān)鍵時(shí)刻還可以騰出時(shí)間來刷其他學(xué)科。

寫作能力的提升需要積累，不能臨時(shí)抱佛腳。

但是其他學(xué)科，大多可以“臨陣磨槍，不快也光”。

在臨考前幾個(gè)月，語文科可算是一場大型戰(zhàn)役中已被殲滅的“敵部”，寫作能力強(qiáng)的同學(xué)，不用派生力軍去攻堅(jiān)了，只需維持部隊(duì)和后勤人員打掃戰(zhàn)場——比如，檢查并背誦尚未掌握的古詩詞、古文，并強(qiáng)化一些死知識。

而其他同學(xué)：眾里尋他千百度，驀然回首，那人還在背作文！

問題是，背作文沒用啊。套路作文是平庸的，只能得平均分。套題作文被發(fā)現(xiàn)，是百分之百的零分。

語文科的死知識，只在考試時(shí)有點(diǎn)用，對你未來的人生毫無用處。就像一次性濕巾紙，用過就可以扔了。從考試技巧上來說，不要一生都死記硬背而浪費(fèi)大好的光陰，死知識臨時(shí)突擊效果最佳，好鋼要用在刀刃上。

這些年來我一直在給初、小學(xué)生講課，發(fā)現(xiàn)閱讀和寫作最重要階段是三至八年級，重中之重是四至六年級。

一個(gè)孩子要真正培固閱讀興趣，形成良好的寫作能力，要嚴(yán)格挑選有營養(yǎng)價(jià)值的優(yōu)秀作品來深閱讀，并同步進(jìn)行有針對性的激發(fā)寫作訓(xùn)練，才能有效累積，最終發(fā)生質(zhì)變效應(yīng)。

深閱讀和激發(fā)型寫作同步訓(xùn)練，不能追求速成速效吃肥豬靈，需要2—3年時(shí)間切實(shí)有效地積累，才能有明顯的效果。如果急功近利，最終會(huì)一無所獲。

不建議太早，一二年級的學(xué)生，跟著學(xué)校老師的進(jìn)度，認(rèn)認(rèn)字，回家親子讀讀好書，就可以了。騰出時(shí)間來多玩玩，多運(yùn)動(dòng)，多吃多喝多睡覺，為以后“拼刺刀”打基礎(chǔ)——雖然我不主張“拼刺刀”。

再晚，八年級之后，孩子定形了，就太難了。

簡單地說，三四年級是積累期;五六年級是激發(fā)期;七八年級是花發(fā)期。

中小學(xué)教育有結(jié)構(gòu)性缺陷，年級越高，刷題越嚴(yán)重，孩子可支配時(shí)間越少。因此四至六年級最合適深閱讀和激發(fā)型寫作訓(xùn)練。這是孩子學(xué)習(xí)寫作，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的黃金期。這個(gè)黃金期過去了，就過去了，再也回不來了。孩子們升到初中，尤其是初中高年級后，不可避免地陷入了題海戰(zhàn)役中、每天無窮無盡的作業(yè)中，一直到深夜都做不完，幾乎沒有任何的閱讀時(shí)間。到了高中，時(shí)間不知道去哪兒了，每天忙得頭昏腦漲。

抓住四至六年級這段黃金期很重要。很多孩子錯(cuò)過了，后面再補(bǔ)很難。

在這個(gè)黃金期的語文學(xué)習(xí)，最重要的是：閱讀與作文。

從學(xué)科定位和概念再定義角度，還可以把“語文學(xué)習(xí)”升級為“中文母語學(xué)習(xí)”，“閱讀”升級為“深閱讀”，“作文”升級為“寫作”。

在這個(gè)學(xué)習(xí)的黃金期，如果能閱讀200—300本優(yōu)秀作品，并同步進(jìn)行激發(fā)型寫作訓(xùn)練，孩子們會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

這種超越同齡人的良好寫作能力，會(huì)讓他們在初中和高中階段節(jié)省下大量時(shí)間，勻給刷“數(shù)理化外”。

對于中小學(xué)生的十二年學(xué)習(xí)生涯，我曾做過一個(gè)劃分：

6—10歲為“幻想期”，這個(gè)時(shí)期的孩子還不能有效地區(qū)分真實(shí)與虛構(gòu)，適合閱讀幻想類、動(dòng)物類的作品，進(jìn)行幻想寫作訓(xùn)練。

11—14歲為“探索期”，這個(gè)時(shí)期的孩子充滿好奇心，正在探索人生邊界，認(rèn)識兩性差別，適合閱讀探索類、冒險(xiǎn)類、成長類、科幻類作品，進(jìn)行幻想寫作訓(xùn)練。

15—18歲為“邏輯期”，這個(gè)時(shí)期的孩子能有效區(qū)分真實(shí)與虛假，開始形成自我認(rèn)同感，精神特質(zhì)在這個(gè)時(shí)期成型。適合閱讀歷史、哲學(xué)、人文社科、科幻小說、科普作品等，進(jìn)行說理寫作訓(xùn)練。

中文有自己的獨(dú)特優(yōu)勢。

一個(gè)孩子上完二年級，就可以讀大部頭作品了。如果家長能以更遠(yuǎn)、更廣的視野來看待成長，有效管理時(shí)間，孩子在3—5年內(nèi)閱讀200—300—500本優(yōu)秀作品，是可以實(shí)現(xiàn)的?！?00—300—500”，前者是最低要求，后者是較高要求。超級孩子讀1000本也不在話下。

在幻想期和探索期學(xué)習(xí)寫作，除了閱讀積累外，要注意以下三個(gè)方面：

1.激發(fā)表達(dá)樂趣;

2.訓(xùn)練良好語感;

3.拓展創(chuàng)想思維。

小孩子天性愛幻想，喜歡虛構(gòu)，要允許他們通過虛構(gòu)寫作的方式，激發(fā)寫作的興趣。寫得高興了，話就多了，語言就豐富了——什么“好詞好句”“高級語言”，都可以隨手拈來。有效寫作訓(xùn)練多了，語言運(yùn)用更得心應(yīng)手了，就會(huì)發(fā)展出獨(dú)特的語感。

語感，是寫作中最重要的能力之一。這種語感，如同學(xué)習(xí)音樂時(shí)的樂感、學(xué)習(xí)游泳時(shí)的水感、學(xué)習(xí)打球時(shí)的球感。而語感更加抽象，更進(jìn)一級，是人類文明中最高級的能力，很難簡單規(guī)范，普通家長和語文老師不太容易注意到它的存在。這就像我們一刻也離不開空氣，但平時(shí)很少注意到空氣的存在一樣。

打球的球感，是身體和感官的協(xié)調(diào)能力，長期訓(xùn)練而產(chǎn)生的獨(dú)特敏銳。感官與身體的能力相對具象，容易說清楚，也容易聽明白。

因此，無論是多么資深的球迷，看了二十年三十年英超，也不敢說拿起一個(gè)足球就能上場拼殺，正常人都知道觀眾和球員的差別，你不僅缺乏足夠的體能，還缺乏適當(dāng)?shù)那蚋小?/p>

專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練積累和球感的養(yǎng)成，要從六、七歲就開始。德國的文化與教育部門，在成長理念中，強(qiáng)調(diào)12歲以下的孩子處于“身體探索期”。小孩子通過大量的運(yùn)動(dòng)，可以感知自己身體的邊界。他知道自己能做什么，不能做什么，能不能過一個(gè)獨(dú)木橋，能不能跳過一塊石頭。

12歲之前，也是體育運(yùn)動(dòng)界業(yè)余選手和專業(yè)選手的分割線，過了這個(gè)時(shí)期，無論你怎么練，都只能是一個(gè)很不錯(cuò)的業(yè)余選手。

要成為一名鋼琴家，從五六歲就要開始學(xué)習(xí)。超過了這個(gè)期限，一個(gè)人的手指、手感、身體的樂感期，都會(huì)漸漸消失了。

長大了不是不能學(xué)鋼琴，而是只能做業(yè)余愛好者。

說到球感、樂感，都比較容易溝通，明白。但說語感，就非常難。

語感，是更難捉摸的東西。大部分人不知道語感，也不懂語感。

有些人會(huì)有這種敏感：有句話在你心里久久難忘，如一朵花開在樹梢。

語言與語感，可以比作空氣與空氣質(zhì)量。

語感只能在大量的、長時(shí)間的寫作過程中逐漸感悟，而慢慢獲得。

語感就是那種，一個(gè)詞出來，你就知道有沒有，到不到，獨(dú)特不獨(dú)特，準(zhǔn)確與否，叫“行家一伸手，就知有沒有”。

一個(gè)精準(zhǔn)的表達(dá)，對于作家來說至關(guān)重要。

一個(gè)好句子，能夠調(diào)動(dòng)讀者的獨(dú)特感受，引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。

這種精妙表達(dá)，能激發(fā)讀者的切身感受，而融人群體經(jīng)驗(yàn)中，被帶入之前從未到過的邊界。

寫作的本質(zhì)，就是：準(zhǔn)確地表達(dá)。

2020年5月22日于多倫多