自媒體時代輔導員如何引導大學生樹立正確價值觀

楊曉明

摘 要：隨著自媒體時代的到來，大學生的思維方式，行為習慣，價值觀念都有了一定的改變， 自媒體憑借其交互性強、準入門檻低、平等、形式多元等特點得到廣泛普及，高校作為社會人才培養(yǎng)地正受到自媒體時代正反兩方面的影響作用。高校輔導員作為大學生思想政治教育的主力軍，其主導地位，教育載體，教育環(huán)境，工作經(jīng)驗，素養(yǎng)和能力等都面臨著新的挑戰(zhàn)。在新形勢下，高校輔導員應利用自媒體平臺的優(yōu)勢， 緊跟時代步伐，提高自身網(wǎng)絡思想教育引導能力，多措并舉，幫助大學生樹立正確的價值取向，積極踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞：自媒體;輔導員;大學生;價值觀

1 輔導員在大學生價值觀教育中的角色定位

1.1 輔導員應該在社會主義核心價值觀構建中扮演主動的培育者

（1）持續(xù)不斷地灌輸思想。持續(xù)不斷地灌輸才能使青年學生加深對社會主義核心價值觀的認識，并不斷促使社會主義核心價值觀構建的實現(xiàn)。作為高校輔導員，應努力激發(fā)和引導學生的自我意識，以幫助青年學生把學到的知識內(nèi)容不斷進行內(nèi)化并最終實現(xiàn)自我教育。

（2）將學生置于教育的主體并給予充分的尊重。青少年是價值觀形成和培養(yǎng)最重要的時期，這個時期的青少年具有極強的可塑性，作為高校輔導員，應發(fā)自內(nèi)心地相信學生都是善良的，相信能從他們的眼中看到善良的本色和純真的光芒。

（3）榜樣示范。輔導員應努力創(chuàng)設踐行核心價值觀的環(huán)境以及氣氛。樹立的榜樣，應是學生身邊實實在在的人以及事，這樣的榜樣人物，要求具有高尚的道德品質(zhì)、頑強不屈的奮斗精神、默默付出的奉獻精神，不僅要具有中華傳統(tǒng)美德，而且要能體現(xiàn)時代特征，能很好地展現(xiàn)時代主流價值觀以及道德追求和理想，能體現(xiàn)時代先進價值觀發(fā)展趨勢。

1.2 輔導員應在社會主義核心價值觀構建中扮演積極主動的踐行者

首先輔導員應積極宣傳社會主義核心價值觀，努力使自己成為社會主義核心價值觀的積極傳播者。其次，高校輔導員自身要做到身體力行，才能帶動和激發(fā)青年學生親自去踐行核心價值觀。 第三，創(chuàng)新不容忽視，以此來擴大青年學生核心價值觀培育的新途徑。目前，網(wǎng)絡尤其是微信以及微博已是青年學生參加政治的主要途徑。輔導員應積極發(fā)揮這些媒體在青年學生核心價值觀培育方面的作用，在微博以及微信上做出的評論要及時、耐心、科學、規(guī)范地回復。通過這樣的方式，加強和青年學生之間的交流，幫助青年學生解決困惑，提高核心價值觀的培育。

2 自媒體時代大學生價值觀教育存在的突出問題

2.1 暴力內(nèi)容的濫用淡漠了大學生的生命價值觀

當前的自媒體信息充斥著各種各樣不同程度的暴力信息，對大學生價值觀產(chǎn)生了極其嚴重的負面影響。一些暴力信息使一些青年學生變得冷漠、麻木不仁甚至殘酷。他們不知敬畏生命，漠視生命的意義，淡化生命的價值，喜歡追求刺激、暴力。這種有違人性、人倫和道德、法律的負面、低級信息，如果任其自由傳播，它們對大學生價值觀的反面影響將會變本加厲。長此以往，青年們將會不知什么是生命的意義，什么是仁愛道德，什么是信仰，除了極端的自我滿足、自私自利和享樂主義外，他們將沒有任何別的價值可以依附。

2.2 低俗娛樂內(nèi)容降低了大學生的審美價值觀

一些娛樂信息只熱衷于對受眾的感官刺激和對娛樂功能的過分張揚，導致信息的藝術水平異常粗糙。許多自媒體信息格調(diào)不高，以低俗為幽默，以媚俗為神圣。這些信息造成大學生思想的淺薄和思考力、審美力的下降。自媒體娛樂信息的商業(yè)化和低俗化傾向直接造成青少年審美價值觀的庸俗化。

2.3 商業(yè)廣告滲透扭曲了大學生的消費價值觀

大量的低俗廣告為了達到點擊率的目的，往往不惜手段，常常使用一些不良的、低俗的道德形象來進行廣告促銷和信息傳播。如在一些門戶網(wǎng)站，在以大學生為受眾群體和消費對象的欄目中，出現(xiàn)了很多不健康的圖片、視頻，這些視頻中有片面追求外表美的，有主張其囂張跋扈甚至唯我獨尊傾向的，有攀比、拼爹為榮的等，這些都對青少年的正確道德觀念形成造成了極其不利的影響。

3 自媒體時代輔導員加強大學生價值觀教育的路徑

3.1 加強大學生傳媒素養(yǎng)教育

通過加強自媒體素養(yǎng)教育，可以幫助大學生在面對自媒體所傳播的各種信息時，提高對媒介信息的篩選能力、判斷能力和對不良信息的免疫能力;而大學生通過接受自媒體素養(yǎng)教育，可以更好地運用自媒體信息為自己的學習和生活服務，從而成為自媒體的真正主人。要引導青年學生形成健康、科學的使用自媒體的思想觀念和行為習慣，提高大學生傳媒素養(yǎng)。

3.2 強化價值觀教育內(nèi)容

價值觀教育的內(nèi)容應包括經(jīng)濟、道德、生態(tài)、審美、宗教、人生觀等方面，在選擇具體的教育內(nèi)容時應更貼近大學生的現(xiàn)實生活。另外，還應做到倡導主流價值觀和尊重個體價值觀的選擇的和諧。在主流價值觀層面上尋求和致力于統(tǒng)一和共識的同時，在非主流價值觀方面應允許多樣性選擇，比如在國家利益方面、在社會責任方面達成共識，而在擇業(yè)、個人生活方式等方面允許多樣性存在。

3.3 轉(zhuǎn)變價值觀教育方式

傳統(tǒng)學校價值觀教育過分訴諸“灌輸”方法，缺乏情感性，忽視了人本性的豐富性、微妙性、多樣性和多面性，這些都造成了價值觀教育與學生心理世界的距離感，從而難以碰觸學生的心靈。大學生在價值觀和行為模式上有從眾性、模仿性、叛逆性，對權威話語權的主流文化具有反叛性和對抗性。在自媒體迅速發(fā)展的時代背景下，應結合大學生價值觀的具體特點創(chuàng)新教育方法與途徑，改變以往灌輸式的教育方式，更多采用開放性的、有較強針對性的、體現(xiàn)時代性的、富于創(chuàng)造性的方法和學生近距離的對話、交流。

總之，高校輔導員應充分運用自媒體的數(shù)字化、多媒體化、交互性、實時性等技術特性，提高當代大學生價值觀教育的技術含量，改革和創(chuàng)新價值觀教育的手段和方法，綜合運用各種方法，并對多種教育方法進行有效整合，形成教育合力，從而產(chǎn)生綜合效果，增強價值觀教育的實效性。

參考文獻：

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[3] 劉舒文.自媒體時代大學生價值觀教育困境與對策研究.時代報告.2018.