淺談豎笛興趣小組的管理策略

張大燦

摘 要：強化豎笛興趣小組管理，是確保小組活動有序進行、實現(xiàn)小組目標的有效途徑。因此，在豎笛興趣小組教育管理的過程中，教師需要通過明確的組內(nèi)規(guī)章制度、明晰的教學目標、激勵制度的建立等，確保豎笛興趣小組每項活動的有序進行，提高學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：豎笛興趣小組;管理必要性;對策

豎笛是歐洲一種歷史悠久的木管樂器，音色優(yōu)美圓潤，無論在專業(yè)的音樂表演還是普通音樂教育中，豎笛都發(fā)揮著重要的作用。豎笛發(fā)音純正，柔和輕盈，被人們冠以“柔和的笛子”之名。學習豎笛，有助于提高學生的音準，增強其音樂表現(xiàn)力。同時，在音樂教學中，如視唱、唱歌和欣賞教學中，豎笛都能發(fā)揮良好的促進作用。豎笛興趣小組，是對豎笛學習有濃厚興趣的學員組成。豎笛興趣小組的建立，有助于發(fā)揮學生的音樂特長，進一步掌握有關豎笛的知識，把握豎笛的演奏方法和技巧，促進學生音樂表現(xiàn)能力的提高。本文中，筆者立足自身的教育實踐經(jīng)驗，探索豎笛興趣小組的管理策略。

1 強化豎笛興趣小組管理的必要性

1.1 是確保豎笛興趣小組活動有序進行的需要

上述，我們談到：豎笛興趣小組的建立，對發(fā)揮學生的音樂特長等具有重要的價值。由此說：豎笛興趣小組的建立，我們有明確的教育目標。然而，在實際的教學過程中，由于學生的自律性具有差異性：如部分學生自律性很強，能夠自覺地遵守興趣小組的規(guī)章制度;而部分學生自律性有待提高，意志力薄弱，有三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于小組活動的順利進行。正是因為學生自律性的差異，需要教師在教學的過程中強化管理，才能保證教學活動的有序進行。例如，豎笛興趣小組的學習方式，是全體學生一起吹奏，稍不留神，整個課堂便會亂成一團。因此，在教學的過程中，教師需要統(tǒng)一的指令和動作如“預備”、“吹奏”、“放下樂器”等。唯有全體學生遵守，該吹奏時吹奏，該停止時停止，方能確保教師教學活動的順利進行。由此可見，強化豎笛興趣小組的管理，是確保每項活動有序進行的需要。

1.2 是促使興趣小組目標實現(xiàn)的需要

為了發(fā)揮學生的音樂特長，激發(fā)學生的音樂學習興趣，幫助學生掌握音樂知識，如把握豎笛的演奏方法和技巧等，在此過程中，促使學生音樂欣賞和創(chuàng)造能力的形成。而要實現(xiàn)以上教學目標，教師的主導和管理作用不可或缺。例如，教師需要制定明確的教學思路，第一周學什么、第二周學什么，每堂課應當實現(xiàn)怎樣的教育目標;如何緊密結合學情，實現(xiàn)因材施教的目標;等等。目標的實現(xiàn)，需要發(fā)揮師生的合力作用，即學生應當積極配合教師，沿著教師的目標和方向努力。而要想發(fā)揮師生合力的作用，興趣小組的管理不可或缺。如制定明確的興趣小組規(guī)章制度，約束學生的行為，尤其是自律能力差的學生，更加需要教師強化管理和引導，方能確保每一項活動的有序進行，確保教師教學目標的實現(xiàn)。由此可見，強化豎笛興趣小組的管理，是確保興趣小組目標實現(xiàn)的需要。

2 豎笛興趣小組的管理策略

綜合以上分析可見：強化豎笛興趣小組的管理，是確保小組活動有序進行、確保教師教育目標實現(xiàn)的需要。因此，針對豎笛興趣小組管理具有的必要性。那么，作為教師，如何強化豎笛興趣小組的管理呢？

2.1 明確組內(nèi)規(guī)章制度

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。在團隊管理的過程中，規(guī)章制度是基礎、是準繩。唯有制定明確的規(guī)章制度，讓每個成員共同遵守，方能確保每項活動的有序進行。因此，強化豎笛興趣小組的管理，明確的規(guī)章制度是關鍵。在建立規(guī)章制度的過程中，教師要明確以下幾點：一是興趣小組學習的時間。如每周二三四下午5：30-6：20是豎笛興趣小組的學習時間，小組成員應當準時到達，對于組員較多的興趣小組，教師應當開展點名或者是簽到的方式，督促小組成員積極準時參加活動，避免三天打魚兩天曬網(wǎng)式的學習現(xiàn)象出現(xiàn);二是明確學習的制度。學生進入音樂活動室之后，要遵守活動室的規(guī)則，不能大聲喧嘩，不能嬉笑打鬧;學生要愛護音樂室的器材，保持衛(wèi)生清潔。在上課學習的過程中，要聽從教師的指令，不能我行我素，樹立學生的集體意識、團隊意識、責任意識和合作意識，在提高學生音樂素養(yǎng)的過程中促使其綜合素養(yǎng)的提升。

2.2 結合學情，明晰教學目標

新課程改革背景下，教師的教育，應當“以學生為主體”。在豎笛興趣小組的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)：學生雖然對豎笛有著共同的興趣和愛好，但在音樂知識的掌握、演奏水平和表現(xiàn)能力等方面各有千秋。這就要求教師在教學和管理的過程中，應當緊密結合學情，明晰教學目標，盡可能避免“一刀切”的目標出現(xiàn)，避免“部分學生吃不飽、部分學生吃不消”的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，采取分層教學的辦法，將學生分為低、中、高三組，明確每個組的學習目標、教學內(nèi)容、練習曲目和家庭作業(yè)。同時，構建“互助、互動”的學習形式，強化學生之間的溝通、交流和互動，讓全體同學團結起來，共同進步，全面發(fā)展。

2.3 建立激勵制度，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。豎笛興趣小組的建立，理論上都是對豎笛學習有著濃厚興趣的學生組成。然而，學習是一個漫長的過程，需要學生有持之以恒的態(tài)度方能實現(xiàn)理想的目標。而在豎笛興趣小組中，部分意志力薄弱的學生，在面對學習困難時容易有退縮的心態(tài)。這就要求教師在教學管理的過程中，應當明確激勵制度，通過激勵激發(fā)學生的學習興趣。例如，豎笛興趣小組開展月評的方式，評選的標準是多元的：如設立“進步獎”、“助人為樂獎”，進步獎主要是頒發(fā)給進步最快的學生;而助人為樂獎，則是頒發(fā)給喜歡幫助同學的學生。不同獎項的設計，都有其特定的含義。而通過獎項激勵，則有助于激發(fā)學生的學習興趣，確保興趣小組每項活動的有序進行。

綜上所述，教育改革背景下，豎笛興趣小組的建立，對激發(fā)學生的音樂學習興趣，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)具有重要的意義。為了確保豎笛興趣小組每項活動的有序進行，需要教師通過明確組內(nèi)規(guī)章制度、明晰教學目標、建立激勵制度等管理手段，促使豎笛興趣小組活動目標的實現(xiàn)。

項目基金：貴州省2018年中小學教師課題式研修專項課題成果。

參考文獻：

[1] 張英俊. 豎笛進課堂教學活動中的實踐探索[J].中國農(nóng)村教育，2020（04）.