徐睿

教具是教師在教學過程中的一種教學手段。小學學生數(shù)學文化傳統(tǒng)的教具包括教科書教學掛圖、測量技術(shù)工具發(fā)展以及通過各種幾何圖形的模型和計算卡片等。現(xiàn)代教具，有電影，電視，幻燈片，音頻，視頻，投影儀，磁板和電腦等。這些對教育教學進行輔助的用具，一般是以教師演示為主，故稱教具。

學具是學生在老師的指導下的使用的課堂學習的工具。小學生的學具有中國彩色小棒，1立方厘米的小方塊，還有各種各樣的幾何結(jié)構(gòu)形體，數(shù)字與運算進行符號等。這些操作工具，通常是每一個學生一份。

教具是教師可以輔助課堂教學的用具，有著于其它教育教學用具不可替代的地位。教具可以作為任何科目的輔助工具，需要教師根據(jù)學生在課堂上需要和實際使用教具，在正確的時間上選擇和使用教具，激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上，突出教學重點，突破教學難點，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新學生的思維，也可以提高課堂上教學質(zhì)量和效率。

教育學心理學的研究工作成果分析表明，學生在沒有形成一個知識的最初階段，都必須借助于感覺，先把具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)化成與具體事物無關(guān)的感性認識，再把感性認識進行轉(zhuǎn)化可以成為一種抽象、概括的理性主義認識。所以在中國現(xiàn)代的課堂教育教學中，仍然是用具體分析模型和直觀教具進行設計說明與進行演示操作，這十分具有重要的，對于提高小學生顯得尤其重要。

一、教具和學具的特點主要有以下幾種

1.有直觀性。教學充滿直觀，鮮明生動的形象，比較容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生對學習知識的理解和鞏固更進一步，有助于發(fā)展他們的觀察分析能力、形象思維創(chuàng)新能力，以及人才培養(yǎng)辯證唯物主義理論觀點。

例如，？當老師教“認識人民幣”時，教師開始出示存錢罐，問：同學們，這是什么呀？（生：存錢罐）說的對，這是一個老師自己小時候用的存錢罐。你們有你們自己的存錢罐？看來，大部分學生都有自己的存錢罐。我們中國的錢叫什么知道嗎？對，我們一個國家的錢是歸全國人民的，所以叫人民幣，這節(jié)課我們現(xiàn)在就來認識我國人民幣。這時，教師板書課題。從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)，找準新知識的起點，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

（1）你這張錢面值是多少？（1角、2角、5角還是1元、5元、10元、20元、50元、100元。）

（2）你這張錢的圖案設計是什么？

活動一：小組內(nèi)進行交流。教師巡視，傾聽并指導。

活動二：整個班里進行交流。學生通過展示錢幣并介紹，教師可以組織以及其他一些同學傾聽、提問，并注重與學生學習對話，適當解讀，如圖案。通過相同面值的不同款式介紹人民幣，根據(jù)數(shù)額的大小進行劃分。在課堂上，教師提供大面額。

2.有實踐性。實物媒介大多是可以通過觸摸、使用、解剖的，這對于培養(yǎng)、提高學生學習技能發(fā)展方面有著特殊的意義。

同樣，在教學“認識人民幣”時，教師可以舉行一個小活動：換零錢。認識中國人民幣單位元角分及它們發(fā)展之間的關(guān)系。因此，教師指向板書：如果你給他們一個分類，它可以分為哪幾類？為什么？

在我們的生活中，人們乘坐公交車經(jīng)常要換零錢。教師現(xiàn)在有1元錢要換成1角、2角、5角的?，F(xiàn)在每個小組準備好1角、2角、5角的錢和老師換，但是要與老師的1元錢相等。（小組討論）現(xiàn)場湊錢，雖然方案不同，但是都是等于10角。

3.有典型性。典型的視覺輔助，讓它滿足課堂教學的要求，可以形成清晰的外觀，并且還可以引導學生認識事物的本質(zhì)。從感性知識提升到理性知識，促進發(fā)展學生進行全面深刻地掌握學習知識。

4.需要進行語言媒體，文字媒體的協(xié)作。教師在運用教具時必須給予指導解說、指導學生可以進行觀察，啟發(fā)引導學生學習思考。

在“認識時間”的教學中，（1）師：小明和小輝共享了同一個小手表，請你仔細觀察，看看鐘面有什么，然后把自己的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。（2）學生進行匯報（有數(shù)、有分針、有時針，分針又細又長，時針又粗又短。教師適時板書）。

5.有研究價值。在科學和技術(shù)信息的物理媒體是豐富，也有很多的內(nèi)容是不是人類的提取，這本身就是科學研究的對象。對于學習知識了解甚少的學生，許多實物媒介進行發(fā)展也有其從事教育研究的價值，如小孩拆玩具，中學生解剖動物，都是在從事相關(guān)研究。

二、小學數(shù)學比較容易制作的教具和學具有哪些

1.物理附圖，數(shù)學符號，小棒，小木塊。比如可以拿出8個小木塊，把他們進行分成以下兩部分;左邊擺3個小木塊，右邊擺5個小木塊，比一比哪邊多。？使用學具，學生能較好地掌握20以內(nèi)的進退位加、減法。數(shù)學小棒也可以根據(jù)長短進行劃分;根據(jù)形狀點進行劃分;根據(jù)顏色成分進行劃分。

2.計數(shù)器和計數(shù)表：可以學習百以內(nèi)和萬以內(nèi)如何讀寫。

3.口算練習卡：簡單易做。

4.時鐘：做個鐘面模型，進行認識，學習時間管理單位：時、分、秒。

5.七巧板：由五個等腰直角以及一個三角形，一個正方形和一個平行四邊形組成的，讓學生可以隨意拼組各種各樣的圖形。

6.人民幣：認識元，角，分，100元，50元，20元，10元，5元，2元，1元，5角，2角，1角，并知道它們之間的轉(zhuǎn)換方式。

7.幾何：三角形、正方形、菱形、梯形、圓形、長方形、平行四邊形;長方體、正方體、圓柱、圓錐和球。學生可以體會出這些形體的特征，這樣讓學生自己通過摸一摸，在手中任意擺弄，讓學生的興趣提高，對這些形體的認識比老師直接講概念要好得多。？

總之，一切都要從教學效果出發(fā)，教師可以充分發(fā)揮教具、學具的作用，是現(xiàn)代教學理念的重要舉措。實踐研究證明：教師如果不使用教具、學具來進行教學，學生的學習思維能力就很難建立在堅實的感性相關(guān)知識和豐富的表象基礎(chǔ)上。上完一節(jié)課下來，可能有些學生的頭腦還只是他們所學到的一個模糊的概念，不容易被學生所接受和吸納。只要教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用教具演示，引導學生能夠利用學具進行操作，就能獲得一個良好的教學效果。