關于幼兒園游戲與教學整合的幾點思考

李瑜

摘? 要：幼兒園游戲與自然游戲有一定的區(qū)別，其最大的特點就是具有自覺的教育性。將教育因素與游戲因素巧妙融合在一起，有利于幼兒教學活動開展。幼兒游戲在幼兒教育中的應用比較廣泛，主要表現為游戲生成課程以及課程生成游戲兩種形式。在當前幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，社會各界對幼兒教育提出了更多的期盼與要求，在此形勢下創(chuàng)新游戲教學模式也是十分必要的。本文基于關于幼兒園游戲與教學整合的幾點思考展開論述。

關鍵詞：幼兒園;游戲與教學整合;幾點思考

引言

幼兒階段的幼兒性格較為活潑，對事物的好奇心較強，但是注意力卻無法長時間高度集中。因此，教師在講解相關教學內容時，如果反復強調某一知識點，幼兒便容易分散注意力，教學效果反而不佳。那么，針對這一教學情況，教師在教學過程中要找尋一種能夠長時間吸引幼兒注意力的方法，而游戲教學正符合這一教學特點，教師能夠通過游戲的形式來活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒注意力，并將知識貫穿其中，使其最大限度地發(fā)揮作用。

一、幼兒園游戲與教學整合的模式分析

首先，分離模式。顧名思義，分離模式是指幼兒園游戲活動與教學活動是單獨存在的，在幼兒園教學期間，游戲活動發(fā)揮的是游戲作用，而教學活動發(fā)揮的則是教學作用。以幼兒園舉辦的超市主題活動為例，站在游戲的角度上，該活動的主題并不是圍繞超市進行的，而是以超市為主題開展的角色游戲。其次，插入模式。所謂插入模式，是指將游戲活動穿插到幼兒園教學活動之中，又或者是將幼兒園的教學活動穿插到幼兒的游戲活動中。雖然幼兒園游戲活動與教學活動看似是互不干擾的活動，但實際上幼兒園游戲活動與教學活動之間存在著互補的關系。以幼兒園舉辦的語言活動“三只蝴蝶”為例，在教學期間，教師結合教學內容引導幼兒分別佩戴花兒與蝴蝶的頭飾來扮演角色。而在游戲活動的過程中，教師引導幼兒進行“三只蝴蝶”的游戲表演。在此期間，教師發(fā)現幼兒對于“三只蝴蝶”的故事內容并不熟悉，因此便終止游戲活動，讓兒童重新閱讀及聆聽“三只蝴蝶”的錄音。在幼兒全部熟悉故事內容之后，教師再引導幼兒繼續(xù)進行游戲活動。最后，促進模式。促進模式是指在開展幼兒園教學的過程中而引發(fā)的游戲活動，或者是在進行游戲活動的過程中帶入的教學活動。通過該模式，幼兒在游戲活動中遇到的相關問題在教學活動中能夠得到解決，而在開展教學的過程中，教師也會引導幼兒進行游戲活動，使其對知識更好地學習和掌握。以時裝表演游戲為例，在開展該游戲活動之前，教師先引導幼兒對服裝的相關材料進行收集，指導幼兒對各種服裝進行了解。在經過這一系列的活動之后，幼兒對于服裝已經積累了一定的經驗。隨后教師便可以引導幼兒開展時裝加工等游戲活動。

二、營造游戲化教學環(huán)境。幼兒園是一個融合制度

文化與空間的綜合體，幼兒長期身處其中，也就無法避免地會受到身邊環(huán)境的影響。由此可見，教師在開展游戲化教學時應主動構建有利于幼兒各項能力提高以及情感發(fā)展的場所，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲學習環(huán)境。這也就要求教師要做到以下幾點：首先，在開展游戲化教學時，要為幼兒提供舒適的游戲活動空間，還要保證其安全性，這也是開展各項游戲的基礎與前提。做好這項工作也能讓教師集中精力開展教學活動，對幼兒的人身安全問題無后顧之憂。其次，協調設置區(qū)域，確保其與幼兒階段的年齡特點相符合，最大程度調動幼兒參與游戲教學活動的熱情。例如，在設置手工活動、繪畫活動時要保證環(huán)境的安靜，避免幼兒受到影響。再次，建立健全活動制度，為教師開展游戲教學活動奠定良好的基礎。這不僅能對幼兒以及教師的行為起到一定的約束作用，而且能取得事半功倍的教育效果。

三、游戲的選擇要因人制宜，因時制宜

教師在傳統(tǒng)教育教學中主要就是按照教學方案和教學計劃進行教學，并將教學內容全部教授給學生就算完成教學任務，而幼兒的學習任務就是接受教師灌輸的教學內容，但是很顯然，這樣的教學方式只會引起幼兒的反感，并無法從真正意義上提升幼兒的知識水平，并且不同年齡階段的幼兒之間存在不小的差異，如果教師不正視這種差異，對學生進行統(tǒng)一教學，就無法滿足學生的學習需求。教師必須更加深入的把握幼兒的心理特點，并根據幼兒的心理特點對幼兒進行針對性教學，同時在教師對幼兒展開游戲時，也應該考慮到幼兒的身心發(fā)展水平，選擇難度適中的游戲。此外，在選擇游戲類別時應考慮自選游戲和集體游戲相互配合，相互關聯，形成一個科學的游戲體系。

四、在課堂中設置主題游戲，有效開展全方位教學

幼兒園課程游戲化是一種特別常用且有效的教學方法，教學活動中，游戲只是作為教學的輔助，目的是為了達到教育的效果。要想在開展游戲的同時幫助幼兒學習更豐富的知識，就要求教師在開展教學活動的過程中，要根據教材內容、幼兒特點設置主題游戲，把知識點融入游戲環(huán)節(jié)中。在設置游戲環(huán)節(jié)的過程中，教師可以引導孩子們認識到自己已經從小班過渡到大班了，要學會自己動手做一些簡單的事情，并且學會自理生活，學會相互幫助。教師可以根據學生的興趣讓幼兒們分角色扮演簡單且接近生活的主題游戲“蛋糕鋪子”，由于每個兒童都會在日常生活中經歷和父母一起去蛋糕店享受自己喜歡的甜點和美食，這就讓孩子們在聽到這個游戲時充滿好奇心和參與欲望。在準備游戲階段，教師可以讓孩子們把自己經常吃和最喜歡吃的甜點帶到學校里和小伙伴們分享，這就很好的在游戲中融入了德育教學的內容。同時，在共同分享食物的過程中，教師還要要求孩子們認真排隊，有秩序地進行分享。通過這樣的主題游戲設計，可以讓孩子們從小養(yǎng)成樂于奉獻和分享、遵守公共秩序的好習慣。讓學生可以主動參與課堂學習活動，讓幼兒各方面的能力都得到重視和培養(yǎng)。

結束語

無論是學習還是生活，幼兒都是以游戲作為重心，因此幼兒格外注重游戲的有趣性和生動性。生動有趣的游戲就能夠激發(fā)幼兒的興趣和積極性，也能夠使幼兒更加樂于接受知識。而對于年齡尚小，理解能力與成人相比有非常大差距的幼兒，利用游戲進行教學是最合適的選擇。所以幼兒教師應該加強對游戲教學的探究，在幼兒的日常生活和學習過程中導入游戲，激發(fā)幼兒的探索欲望。

參考文獻

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