冉茂亮

【摘要】 生活化教學是教育教學中一種常用的教學理念和教學方式，對于幫助學生理解學科知識點、提高學生學習效果等具有重要意義，本文主要探討高中地理教學中知識點生活化教學的意義、高中地理教學中知識點生活化教學的策略，其中主要策略包括教學設計中引入實際生活內(nèi)容、運用生活常識進行新課導入教學、創(chuàng)設實際生活相關的問題情境、運用生活實例講解知識要點等。教師應該根據(jù)高中地理教學中的具體知識點，合理運用生活化內(nèi)容展開教學。

【關鍵詞】 高中地理 地理知識點 生活化 問題情境 生活案例

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-144-010

隨著新課程改革不斷推進，傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)不能滿足新時代教學的需要，需要對傳統(tǒng)的教學理念與教學方式進行改革和創(chuàng)新，對于高中地理教學而言也是如此。傳統(tǒng)的高中地理教學多以教師講授為主，抽象化、理論性的內(nèi)容較多，與學生實際生活聯(lián)系較少，無法有效激發(fā)學生學習地理知識點的興趣，無法更好地吸引學生注意力，無法促進他們積極主動的探討和學習。教師將地理知識點與生活化的內(nèi)容有機地融合起來，運用生活化的內(nèi)容講解地理知識點，能夠激發(fā)學生學習地理知識點的興趣，促進學生主動地參與到地理知識點的學習中。

一、高中地理教學中知識點生活化教學的意義

首先，能夠引導學生快速進入學習狀態(tài)。由于高中地理知識點具有一定的抽象性，很多學生無法理解，而將其進行生活化處理，則能夠讓學生快速理解。

其次，能夠有效促進學生自主學習和探究。生活化的內(nèi)容有利于啟發(fā)學生的思維，引導和促進學生思考和想象，幫助學生自主學習和探究地理知識點。

最后，能夠提高學生解題能力。在高中地理考試和高考地理題目中可以看出，很多地理知識點的考察具有生活化的特征，而通過將地理知識點的教學進行生活化處理，能夠讓學生提前對地理知識點進行生活化理解，從而提高學生解題能力。

二、高中地理教學中知識點生活化教學的策略

（一）教學設計中引入實際生活內(nèi)容

在高中地理教學中，將地理知識點進行生活化教學，首先需要在教學設計中引入實際生活內(nèi)容，這樣才能為具體進行生活化教學打下良好的基礎。教師應該結合地理課程的教學目標、基礎知識點、重難點知識等，收集和整理與實際生活相關的內(nèi)容，包括文本、圖片和視頻資料等，將它們?nèi)谌氲蕉嗝襟w課件中，還可以制作成教學微視頻，或者指導學生表演生活化的情境，從而完善教學設計。

例如，湘教版“人口遷移”的課程教學中，本課的重難點內(nèi)容和教學目標包括人口遷移的概念與分類、人口遷移的主要因素、人口遷移的推拉理論等，同時讓學生認識和探究本地人口移動的基本狀況和影響。對于這些知識點內(nèi)容，教師可以在教學課件中加入世界人口遷移圖、2018年中國人口遷移流動圖等，然后設計以下類似問題讓學生思考和探究：從圖中可以讀出哪些信息？中國人口流入和流出的省份都是哪些？周邊有沒有外出打工或者在外定居的親戚或鄰居？結合實際生活思考為什么會出現(xiàn)人口遷移？教師通過類似的教學設計，能夠讓學生在自主思考與合作探究中了解人口移動的動因、效應等知識點，提高教學效果。

（二）運用生活常識進行新課導入教學

新課導入是教育教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于高中地理知識點生活化教學而言，教師應該運用生活常識進行新課導入教學，從而提高新課導入的趣味性，更好地激發(fā)學生學習興趣、吸引學生主動參與地理知識點的探究與學習。教師可以直接口頭講授相關生活常識，也可以利用多媒體工具進行生動展示。

例如，在“地球的運動”新課導入中，教師可以讓學生先回答每天幾點起床？中國東部地區(qū)冬季6點是否已經(jīng)日出？如果是夏天日出提前還是延后？通過結合生活常識進行提問，能夠讓學生回憶初中地理知識點，提高新課導入的效果。在“大氣環(huán)境”的新課導入中，教師可以先展示冬季某天華北地區(qū)的空氣質量狀況地圖和實景圖，讓學生聯(lián)系霧霾現(xiàn)象，思考：為什么冬季華北地區(qū)霧霾較重？通過這種直觀地展示和提問，能夠更好地引導學生思考和探究。

（三）創(chuàng)設實際生活相關的問題情境

在高中地理課堂的知識點教學中，教師應該創(chuàng)設與實際生活相關的問題情境，這樣才能更好地將學生學習的積極性調(diào)動起來，引導和促進學生主動思考、探究，幫助學生從對生活的感知中掌握地理知識點。教師應該結合地理知識點引入與之相關的生活情境，以此為基礎提出問題，讓學生進行獨立思考與合作探究。

例如，在“城市空間結構”的知識點教學中，教師可以先展示北京市區(qū)城市規(guī)劃圖，在其中標出：長安街、建國門、國貿(mào)等中央商務區(qū)，王府井、西單、前門等城市商業(yè)街，海淀區(qū)的清華大學和北京大學附近地區(qū)，以及通州區(qū)等，通過這些展示讓學生思考：北京市城市空間結構有什么特點？接著再展示本地省會和本地城市的城市規(guī)劃圖，讓學生結合生活實際思考：為了更方便生活，在城市規(guī)劃布局上如何參考北京市區(qū)規(guī)劃？通過這種方式，能夠有效提高實際教學效果。

（四）運用生活實例講解知識要點

在高中地理知識要點的講解中，教師同樣可以運用生活實例，主要是通過合理運用鄉(xiāng)土地理資源、滲透環(huán)境保護的內(nèi)容等，更好地幫助學生理解地理知識要點。比如本地的地形與地貌特征、河流與土壤、氣溫和降水特點、民俗文化和城市區(qū)域的變化等，都可以結合相關地理知識點教學。

三、結束語

綜上所述，高中地理教學中地理知識點的生活化教學，對于提高地理教學的趣味性、幫助學生更好地理解地理知識點、提高學生地理學習效果等具有重要意義。教師可以通過在教學設計中引入實際生活內(nèi)容、運用生活常識進行新課導入教學、創(chuàng)設實際生活相關的問題情境、運用生活實例講解知識要點等，更好地講解地理知識點，提高高中地理教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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