梁如璞

【摘要】 ?在初中生物的教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)具有重要的作用，通過(guò)生物的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)產(chǎn)生直接的認(rèn)識(shí)，樹立正確的生物課程學(xué)習(xí)思維。在目前的生物教學(xué)中，存在一些教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)水平提升造成阻礙。教師要總結(jié)現(xiàn)階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化教學(xué)進(jìn)行思考，提出相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略?；诖?，本文展開(kāi)優(yōu)化策略的探討，旨在提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】 ?初中生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)優(yōu)化策略 探討解析

【中圖分類號(hào)】 ?G633.91? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-148-01

引言

生物課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)客觀自然世界，初中階段是生物學(xué)習(xí)的初期階段，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物知識(shí)，還需要使得學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)的產(chǎn)生興趣，應(yīng)用正確的學(xué)科思考方式展開(kāi)思考?，F(xiàn)代科學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要的基礎(chǔ)，作為重要的現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科，生物學(xué)習(xí)也有著同樣的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?，?duì)生物學(xué)習(xí)綜合水平的提升有著促進(jìn)作用，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的總體有效性提升給予關(guān)注。

一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課時(shí)的安排不足

初中階段的生物教學(xué)中，教師更為重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)，尤其是重視概念類型的生物知識(shí)教學(xué)，這就導(dǎo)致生物課程中實(shí)驗(yàn)課的安排存在課時(shí)不足的狀況。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用以及實(shí)驗(yàn)的方法不能較好的掌握，整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。另外，教師也會(huì)受到一般的課程教學(xué)模式影響，在實(shí)驗(yàn)課程中更多的重視教學(xué)引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)參與。

2.教師、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不足

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，似乎在客觀上向?qū)W生表示實(shí)驗(yàn)課程的重要程度有限。同時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性沒(méi)有特別的強(qiáng)調(diào)，初中生物實(shí)驗(yàn)總體操作難度有限，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視。師生雙方讀實(shí)驗(yàn)課程的重視程度都有所不足，會(huì)使得課程教學(xué)的過(guò)程松散，效果不佳。

3.實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)有效性不足

在初中生物實(shí)驗(yàn)課程中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，通常是通過(guò)觀看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。然而，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容較為簡(jiǎn)略，千篇一律，在學(xué)生沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)的情況下，也可以根據(jù)課本中的實(shí)驗(yàn)講解，應(yīng)用文字完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此，單一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的方式，缺乏有效性，需要教師有所思考關(guān)注。

二、初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)策略

1.提升教師與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度

教師的教學(xué)引導(dǎo)方式以及教學(xué)的思維，會(huì)直接的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師首先要對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行改變，正確的認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)課程在初中生物學(xué)習(xí)中的意義。例如，教師可以觀摩優(yōu)秀的生物實(shí)驗(yàn)課程，從其中汲取課程教學(xué)方式，改變對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的看法，優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方式。

教師也要重視對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程更為重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)的課程充滿學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以應(yīng)用趣味生活生物實(shí)驗(yàn)的案例，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用如栽培試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察、參與興趣。教師在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受進(jìn)行詢問(wèn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)感受，改善課堂教學(xué)的方式，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的需求之間更為契合。教師要注意在咨詢學(xué)生意見(jiàn)中，自我的詢問(wèn)態(tài)度，應(yīng)用平等的態(tài)度與學(xué)生交流。

2.增加實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)

課時(shí)的增加，使得教師能夠有較為充裕的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)的方法。事實(shí)上，初中階段的化學(xué)課程中，應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)形式，與生物課程實(shí)驗(yàn)具有一定的相似性，教師之間可以進(jìn)行溝通，并且在各自的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)存在的聯(lián)系與區(qū)別。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)時(shí)間更為充裕，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分的參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)于不同類型的實(shí)驗(yàn)采取不同的實(shí)驗(yàn)時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)參與模式。例如，對(duì)于難度較高的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的參與;相反，難度有限的生物實(shí)驗(yàn)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行參與。教師要在課堂中游走，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。

3.完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的方式

不可否認(rèn)，生物實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要總結(jié)，但是，這一總結(jié)需要建立在學(xué)生實(shí)際完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果等等進(jìn)行細(xì)致的關(guān)注。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)與生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)合的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)。

例如，在學(xué)生開(kāi)始完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告之前，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與確認(rèn)。學(xué)生完成試驗(yàn)之后，可以通過(guò)舉手示意的方式，向教師展示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。教師應(yīng)用專門的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)的表格，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在最終的成績(jī)呈現(xiàn)上，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果與實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要注意的是，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫上，存在相互抄襲的問(wèn)題，教師要應(yīng)用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，核對(duì)其實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)報(bào)告的真實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)總結(jié)水平同步提升。

結(jié)束語(yǔ)

初中生物課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)課程具有特殊的意義，初中生物額教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的課程給予正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中合理安排實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，重視學(xué)生的實(shí)際參與，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的參與結(jié)果。這樣，才能幫助每

一位學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)綜合能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也有著促進(jìn)作用。無(wú)論是教師、學(xué)生，還是學(xué)校，都需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，在精神和物質(zhì)上有著充足的準(zhǔn)備，保證生物實(shí)驗(yàn)可以完整的進(jìn)行。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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