趙一璘

摘 要：《政府工作報(bào)告》從2014年開(kāi)始把“倡導(dǎo)全民閱讀”與“建設(shè)書(shū)香社會(huì)”、“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”已連續(xù)5次寫(xiě)入。作為全民閱讀的基礎(chǔ)的未成年人閱讀應(yīng)當(dāng)遵循 “堅(jiān)持少兒優(yōu)先”的基本原則。本文通過(guò)對(duì)目前我國(guó)未成年人閱讀的特點(diǎn)和圖書(shū)館開(kāi)展未成年人閱讀服務(wù)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，初探圖書(shū)館將來(lái)如何為未成年人閱讀提供更好服務(wù)的辦法。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館;未成年人;閱讀服務(wù)

一、未成年人整體閱讀現(xiàn)狀

為響應(yīng)政府號(hào)召，很多社區(qū)已經(jīng)為本轄區(qū)的未成年人提供了課外閱讀場(chǎng)所，增強(qiáng)全民閱讀氛圍，讓更多的未成年人參與閱讀活動(dòng)，提高未成年人的素養(yǎng)。作為文化知識(shí)的集中地，圖書(shū)館在“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的進(jìn)程中作用無(wú)疑是最大的。目前總的來(lái)說(shuō)，未成年人的閱讀需求受到社會(huì)的高度重視，需求形勢(shì)良好，未成年人閱讀率呈提升勢(shì)頭。

二、各年齡階段未成年人人均閱讀量

2018年0-8周歲兒童圖書(shū)閱讀率為68.0%，低于2017年的75.8%;9-13周歲少年兒童圖書(shū)閱讀率為96.3%，較2017年的93.2%提高了3.1個(gè)百分點(diǎn);14-17周歲青少年圖書(shū)閱讀率為86.4%，低于2017年的90.4%。2018年我國(guó)0-17周歲未成年人圖書(shū)閱讀率為80.4%，低于2017年的84.8%。0-8周歲兒童人均圖書(shū)閱讀量為7.10本，比2017年的7.23本略有下降;9-13周歲少年兒童人均圖書(shū)閱讀量為9.49本，較2017年的8.87本增加了0.62本;14-17周歲未成年人課外圖書(shū)的閱讀量最大，為11.56本，與2017年的11.57本基本持平;0-17周歲未成年人的人均圖書(shū)閱讀量為8.91本，比2017年的8.81本增加0.10本。

三、圖書(shū)館針對(duì)未成年人閱讀的服務(wù)存在的問(wèn)題

首先，圖書(shū)館的讀者類型除了專業(yè)的研究型知識(shí)分子，就是單純?yōu)榱颂岣咚仞B(yǎng)的普通人。對(duì)于不同需求的讀者群體，圖書(shū)館提供的服務(wù)也有所不同，對(duì)于教學(xué)科研團(tuán)體圖書(shū)館會(huì)在學(xué)科知識(shí)服務(wù)方面給予文獻(xiàn)層面的幫助，為其閱讀提供優(yōu)越性的服務(wù);對(duì)于取決于時(shí)間的多少和生活壓力的大小的讀者圖書(shū)館所提供的服務(wù)就是盡量培養(yǎng)他們的閱讀興趣，進(jìn)而達(dá)到圖書(shū)館提倡閱讀、鼓勵(lì)閱讀的目的。其次，圖書(shū)館提供閱讀服務(wù)的兩個(gè)模式中，幾乎都沒(méi)有涉及到對(duì)未成年人的閱讀服務(wù)模式。有些圖書(shū)館把少兒圖書(shū)館單獨(dú)分化出來(lái)，那么一般圖書(shū)館中涉及到未成年人的閱讀資料就會(huì)很少。這是因?yàn)閳D書(shū)館出于未成年人的閱讀能力和閱讀水平有限，閱讀的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成年人的需求量大的考慮。另外由于應(yīng)試教育極大剝奪了少年兒童的閱讀興趣和閱讀自由，課外閱讀又受到老師和家長(zhǎng)的抵制。圖書(shū)館未成年人服務(wù)可用的時(shí)間只有節(jié)假日，而這種不均衡時(shí)間的到館閱讀對(duì)圖書(shū)館服務(wù)資源的有效利用是極為不利的。

四、圖書(shū)館提供未成年人閱讀的服務(wù)方法

在《文化部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)工作的意見(jiàn)》中規(guī)定了 “各級(jí)公共圖書(shū)館都要開(kāi)設(shè)專門(mén)的少年兒童閱覽室”，圖書(shū)館應(yīng)承擔(dān)的為未成年人服務(wù)的責(zé)任很明確。

1、圖書(shū)館應(yīng)該開(kāi)展拓展閱讀服務(wù)。打破傳統(tǒng)的認(rèn)為只有有閱讀能力的人才能閱讀的思想，對(duì)于不具備閱讀能力但是有一定的思想意識(shí)的嬰兒也應(yīng)該提供相應(yīng)的閱讀服務(wù)，在國(guó)外已經(jīng)有了學(xué)齡前閱讀，美國(guó)的 “做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”;西班牙的 “出生即開(kāi)始閱讀”;英國(guó)的 “閱讀起跑線計(jì)劃” 等。由于嬰兒和較小的兒童不具備自行閱讀能力，因此圖書(shū)館對(duì)他們進(jìn)行閱讀服務(wù)就顯得非常重要。圖書(shū)館管理人員在具有明確的服務(wù)意識(shí)的前提下，更要注重合理的培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀興趣方法，有效地提高對(duì)未成年人閱讀服務(wù)工作的效率。

2、優(yōu)化未成年人閱讀服務(wù)環(huán)境

未成年人閱讀服務(wù)環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和法治環(huán)境兩個(gè)方面。未成年人在家庭和學(xué)校閱讀推廣效果甚微。未成年人在生理、心理上也不成熟，因此他們易疲勞、較強(qiáng)的心理敏感度，環(huán)境的影響等會(huì)使學(xué)習(xí)缺乏持久性。未成年人的閱讀立法應(yīng)考慮到未成年人的一般特性。圖書(shū)館應(yīng)對(duì)未成年人采取特殊照顧，可以舉辦一些閱讀活動(dòng)比賽等，多方式刺激、維持他們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的閱讀興趣。低年齡段具有很大的閱讀提升空間，重視早期教育，圖書(shū)館管理員加強(qiáng)學(xué)習(xí)未成年人閱讀的理念，能夠服務(wù)不同年齡段的未成年人，促進(jìn)未成年人閱讀服務(wù)均等化配置，優(yōu)化未成年人精準(zhǔn)分級(jí)閱讀服務(wù)，比如學(xué)齡前兒童，提供繪本讀物;學(xué)齡兒童可通過(guò)紙本文獻(xiàn)和電資資源結(jié)合方式提供優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，提升未成年人整體閱讀質(zhì)量。

3、對(duì)于未成年人閱讀區(qū)的裝修設(shè)計(jì)

按照未成年人的生理和心理特性設(shè)計(jì)色彩鮮明，可辨識(shí)度高，符合未成年人喜好的特點(diǎn)閱讀區(qū)。首先能激發(fā)未成年人的閱讀興趣，不呆板，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀?？梢院统赡耆说拈喿x區(qū)保持距離，互不干擾。

參考文獻(xiàn)

[1]圖書(shū)館面向未成年人閱讀推廣服務(wù)的困境及破解路徑，潘穎茹，河南圖書(shū)館學(xué)刊第39卷第 10 期

[2]圖書(shū)館開(kāi)展未成年人閱讀服務(wù)的思考——基于2009—2018年“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告”的分析，秦順，圖書(shū)館研究與工作

[3]公共圖書(shū)館未成年人閱讀服務(wù)模式研究，龐志杰，于諾，姜莉萍，黑龍江史志2014（20）

（作者單位：四川音樂(lè)學(xué)院圖書(shū)館）