淺談開(kāi)放教育法學(xué)思維的培養(yǎng)

郝杰

法學(xué)思維是法學(xué)工作者在研究法學(xué)現(xiàn)象時(shí)所持的思想立場(chǎng)、態(tài)度、觀點(diǎn)、價(jià)值和方法。為了更好地培養(yǎng)符合社會(huì)需要的法學(xué)人才，需要轉(zhuǎn)變法學(xué)教育思維，完善開(kāi)放教育中法學(xué)教育培養(yǎng)模式，深入探討開(kāi)放教育中法學(xué)教育與法學(xué)人才培養(yǎng)的方式方法，促進(jìn)法學(xué)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的進(jìn)一步融合。

一、開(kāi)放教育中法學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

由于法學(xué)專業(yè)是一種需要法學(xué)工作者的判斷力、推理能力、闡釋及思考問(wèn)題嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的專業(yè)，需要法學(xué)工作者具備理性、公正等職業(yè)品格。傳遞法律知識(shí)、提升法律技能、養(yǎng)成法學(xué)思維方式、培養(yǎng)法律職業(yè)道德、堅(jiān)定法律信仰是法學(xué)工作者專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，而在這些內(nèi)容中，法學(xué)思維方式的培養(yǎng)與提升是開(kāi)放教育中法學(xué)教育的核心，是決定其判斷能力和對(duì)于法學(xué)問(wèn)題基本認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。這種能力需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的法學(xué)專業(yè)教育進(jìn)行培養(yǎng)，所以在法學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，所有教育內(nèi)容都應(yīng)該圍繞法學(xué)思維的培養(yǎng)這一核心目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育培養(yǎng)的最終目的。在培養(yǎng)法學(xué)工作者的職業(yè)品格過(guò)程中，法學(xué)思維能夠保證法學(xué)工作者在規(guī)范的思維下確保法律適用的統(tǒng)一性和精確性，能夠?qū)崿F(xiàn)法律條款與實(shí)際案件的關(guān)聯(lián)與結(jié)合，能夠督促法律人遵守職業(yè)道德和規(guī)范，確保司法公正。開(kāi)放教育中的學(xué)生都是成年人，通常帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問(wèn)題來(lái)參加學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)以致用的要求也比較高。在這種情況下，開(kāi)放教育在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)， 讓學(xué)生深入了解法律至上、理性思維、程序思維等重要的法學(xué)思維的特征。通過(guò)對(duì)法學(xué)思維方式進(jìn)行深入的分析和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入掌握法學(xué)思維方式，促進(jìn)學(xué)生法律學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提升，同時(shí)法學(xué)思維方式的養(yǎng)成對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀法律人具有重要作用。

二、開(kāi)放教育法學(xué)思維培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前開(kāi)放教育法學(xué)教育中對(duì)于法學(xué)思維培養(yǎng)的重視程度不斷提升，但是在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中有些方面仍有待提高。

（一）法學(xué)思維培育方式仍處于探索階段

在法學(xué)教育及學(xué)術(shù)界，對(duì)于法學(xué)工作者的法學(xué)思維培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)是從近幾年才開(kāi)始的， 法學(xué)教育及學(xué)術(shù)界逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)法治實(shí)踐需要具有高素質(zhì)法學(xué)工作者作為支撐，而法學(xué)工作者的法學(xué)思維是其法學(xué)相關(guān)能力的根本體現(xiàn)。法學(xué)工作者在進(jìn)行法學(xué)問(wèn)題分析和從事法律相關(guān)活動(dòng)過(guò)程中，只有能夠熟練地運(yùn)用法學(xué)思維來(lái)思考問(wèn)題，告別被動(dòng)的、偶然的法學(xué)思維模式，才能夠更高效地解決法律問(wèn)題。而直到近幾年的法學(xué)教育中，目前對(duì)于法學(xué)思維培養(yǎng)方式的總結(jié)也仍在探索階段，導(dǎo)致相關(guān)理論認(rèn)識(shí)尚顯不足，需要進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）法學(xué)實(shí)踐課程有待進(jìn)一步增加

開(kāi)放教育法學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐課程有待進(jìn)一步增加。法學(xué)專業(yè)是一門(mén)操縱性很強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論講授必然造成學(xué)生們理論與實(shí)踐的脫節(jié)，也很難滿足學(xué)生以后實(shí)際工作的需要。教學(xué)中至今仍存在滿堂灌式的授課， 法學(xué)教育更關(guān)注如何將法律規(guī)則與制度灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)法律規(guī)定及條款進(jìn)行記憶目前法學(xué)教育的主要教育方式，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中更多是對(duì)于知識(shí)接受、歸檔、儲(chǔ)存，而缺少反思、分析與推理的過(guò)程，缺少提問(wèn)和交流過(guò)程。加之開(kāi)放教育的學(xué)生都是成年人，大部分人除了上課，還要忙于工作，無(wú)精力深入研究學(xué)問(wèn)， 這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念容易導(dǎo)致學(xué)生法學(xué)實(shí)踐能力的不足，而且缺少必要的法學(xué)思維的培養(yǎng)，也直接導(dǎo)致了法學(xué)學(xué)生在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。

三、法學(xué)專業(yè)中法學(xué)思維培養(yǎng)方法探究

在進(jìn)行法學(xué)思維培養(yǎng)過(guò)程中，無(wú)論是法學(xué)教師還是學(xué)生都應(yīng)該共同配合，通過(guò)以下幾個(gè)方面的進(jìn)行法學(xué)思維方式培養(yǎng)。

（一）由知識(shí)傳授型教學(xué)向?qū)嵺`型教學(xué)轉(zhuǎn)變

目前開(kāi)放教育的法學(xué)教育中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法學(xué)思維的培養(yǎng)，首先需要做的就是改變課堂教授的方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，將教學(xué)重心從知識(shí)傳授向?qū)嵺`能力訓(xùn)練上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，改變以往灌輸和被動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授方式，學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該掌握通過(guò)將客觀知識(shí)內(nèi)化為理性解讀的能力的法學(xué)思維。通過(guò)法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和法學(xué)思維的持續(xù)鍛煉，最終能夠培養(yǎng)出用法學(xué)思維思考問(wèn)題的能力和運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)案件的能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)法學(xué)思維

為實(shí)現(xiàn)法學(xué)思維方式的培養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)上下功夫。一方面教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)自身對(duì)于法學(xué)知識(shí)理性運(yùn)用能力，另一方面在教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中加大實(shí)踐課的比例，通過(guò)實(shí)際案例和法學(xué)知識(shí)原理相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的法學(xué)思維。在當(dāng)前的法學(xué)教育中，講授法和案例法都是較為普遍的教育方法，這兩種方法在法學(xué)思維方式的培養(yǎng)上具有相互補(bǔ)充的作用，因此在法學(xué)教育中需要更加關(guān)注講授法中知識(shí)系統(tǒng)的完整性及案例法中對(duì)于學(xué)生法學(xué)思維的培養(yǎng)。

（三）完善考核方式，豐富考試題型

目前開(kāi)放教育的法學(xué)考核方式主要是閉卷考試，然而，這種考核方式在很大程度上還是對(duì)學(xué)生識(shí)記能力的考察，考試成績(jī)并不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用水平。實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的情形是：記能力強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)考前短時(shí)間突擊亦能獲得高分，這種片面的考核結(jié)果，實(shí)際上禁錮了學(xué)生法學(xué)思維能力的塑造和提升。為了解決這一問(wèn)題，應(yīng)采取多元化的考核方式，在閉卷考試的同時(shí)，增加科研考核，即以學(xué)期末通過(guò)撰寫(xiě)法學(xué)論文的方式來(lái)評(píng)定學(xué)生對(duì)于法學(xué)知識(shí)的理解。