法語專業(yè)四級考試作文題型解析

應(yīng)珮

摘要：法語專業(yè)四級的作文題自2014年首次采用看圖寫作的形式。針對這種題型，本文分析了學(xué)生常見的寫作誤區(qū)和問題，并針對考試備考及答題方法給出來一些意見

關(guān)鍵詞：法語測試; 法語專四; 作文

全國高校法語專業(yè)四級考試（簡稱“法語專四”）始于2004，法語名稱為Test de fran?ais de spécialité – niveau IV （TFS 4）. 其中第七部分“寫作”在2014年考試中改為根據(jù)若干幅漫畫撰寫文章，占總分值15%。

在為大二學(xué)生進行專四寫作輔導(dǎo)前，我針對50位法語專業(yè)本科學(xué)生進行了一項練習(xí)檢測：用十分鐘的時間把這7個中文句子，翻譯成法語。檢測結(jié)果顯示出學(xué)生對寫作時間的把控存在問題（50名學(xué)生中有36名同學(xué)未能在規(guī)定時間內(nèi)完成測試內(nèi)容）。而專四作文篇幅要求在150-200詞之間，以10-15詞為一個句子來計算，約為15個句子，況且考場上需要考慮文章的立意、結(jié)構(gòu)、框架，時間會更加緊張。這一切意味著可能大部分同學(xué)無法在20分鐘內(nèi)完成作文題，也就是法專學(xué)生遇到的第一個問題：寫不完。緊接著，大綱要求“切合題意，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容充實，用詞正確，句法規(guī)范，語句通暢”即，要求寫出來的作文語法，用詞不出錯，可是又有多少同學(xué)可以保證自己在法語書面輸出時不出錯呢？于是考生們迎來了第二個問題：不止寫不完，還寫不對。最后“如果有更好的文筆表達，且書寫整潔、標(biāo)點規(guī)范，則酌情加分（最高加5分），”更好的文筆則表明：拋開語法錯誤不說，如何把句子寫漂亮就是學(xué)生面臨的第三個挑戰(zhàn)。

寫不完，寫不對和寫不漂亮這三大問題也就直指法語專四作文備考亟需解決的三大核心問題：寫出來，寫正確，寫漂亮。

1. 寫出來

學(xué)生在此處的困難具體體現(xiàn)在一個直觀感受：沒那么多東西可以寫。一共4幅圖，每幅圖一兩句話就可以寫完，字?jǐn)?shù)無法達到要求。而實際上，大家每次都太在意圖中人物所發(fā)生的的動作，忽視了背景（即時間，地點，人物介紹）。同時，也不會將注意力放在人物的心理活動或者性格描述上，而重視細節(jié)描寫，恰恰就是讓作文更加生動且豐滿的法寶：對每幅圖，問一下自己看到了什么人，他們的衣著舉止如何，可能從事什么職業(yè)，相互之間什么關(guān)系，可能在說什么，他的心理活動是怎么樣的。把觀察和理解的東西串起來，連成一個符合常理和邏輯的連貫故事或者思路。以下是模擬練習(xí)樣例：

大部分同學(xué)都會停留在描述兩父子的動作：做了些什么，去了哪里。如果局限于此，文章會單薄無力，且字?jǐn)?shù)受限。在圖二中，可以加入男孩兒的心理描述，例如，面對大海時“這是他第一次看到大海，大海真美??！”而在圖三中，描述午餐食物時，可以加入“母親前一天準(zhǔn)備好的美味的面包三明治”， “父親彈吉他”也可以豐富為“父親演奏了那首和母親年輕是最愛的歌”這些都是圖畫中不可直接得到，卻有著強烈畫面感的細節(jié)描述。

2. 寫正確

在備考專四的過程中，很多語法知識已經(jīng)成為了大家的重點復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是會做題和真正寫作之間還是存在著距離。當(dāng)學(xué)生在法語書面輸出時，考場的緊張情緒和緊迫感會讓他們更容易犯錯。如果一直讓學(xué)生自我提醒，有可能使他們降低寫作速度，適得其反。那么我建議學(xué)生，花稍許多點的時間放在檢查上：檢查最容易犯的錯 1.檢查變位。常見錯誤je prends掉s， il prend多s，ils étaient 忘記復(fù)數(shù)變位，即最容易掉坑的詞尾;2. 檢查名詞單復(fù)數(shù)。和名詞陰陽性相比，在學(xué)生的法語寫作中，法語名詞單復(fù)數(shù)比陰陽性的錯誤率高得多。s的添加，al變aux，都是錯誤重災(zāi)區(qū)，需要重點檢查;3. 檢查冠詞。一是檢查冠詞使用類型，即定冠詞、不定冠詞和部分冠詞的選擇，二是冠詞省略的情況，最后是冠詞的縮合。

綜上，寫正確所體現(xiàn)的是扎實的語法功底，究其根本，學(xué)生平時對知識點的熟練掌握以及足夠量的輸出練習(xí)是關(guān)鍵。

3. 寫漂亮

首先，法語專業(yè)的學(xué)生對于什么是漂亮的句子存在一定的誤解： 是不是復(fù)合句一定比簡單句好？那些長的，使用較少的詞匯好像更漂亮？其實這里所說的“漂亮”更多是強調(diào)流暢，不羅嗦重復(fù)。而句式、用詞重復(fù)，恰恰就是中國學(xué)生在法語寫作中的一個常見問題。所以寫漂亮的思路是：規(guī)避重復(fù)。

解決這個問題，我們可以先嘗試動詞的替換。哪些動詞呢？越常見的詞越容易被重復(fù)使用，我們稱之為萬能詞，例如être， prendre， mettre等。明確了替換對象，就要繼續(xù)確定這些詞在所處語境中具體表達含義，才能去準(zhǔn)確替換。例如être 在表達方位時可以用se situer， 表達狀態(tài)可以用se sentir， 表存在可以用無人稱句il existe。以此類推，在平時課下，可以多進行此類方式的詞匯積累，做到精確使用動詞，便可以解決動詞重復(fù)的問題

當(dāng)動詞替換的問題得到解決后，下一個目標(biāo)是代詞的重復(fù)—尤其主語代詞的重復(fù)問題最為明顯。建議學(xué)生可以多使用介詞短語，以取代連詞，例如après de 取代après que ， lors de 取代quand， malgré 取代bien que等，介詞短語的使用，成功的將名詞引入，規(guī)避了主語代詞的頻繁出現(xiàn)。

我們認(rèn)為，看圖作文從形式上來說很適合從小看連環(huán)畫和動漫的中國學(xué)生，但是在某一程度上來說，又放大了學(xué)生在平日里書面表達中，速度慢，邏輯不連貫，表達啰嗦的毛病。老師和學(xué)生都應(yīng)該把更多的注意力放到平時的教學(xué)實踐中，逐步把寫出來，寫正確，寫漂亮落實到小練習(xí)中，以此作為基礎(chǔ)有針對性的進行專項訓(xùn)練，在法語專四考試的作文板塊中，獲得好成績。

參考文獻：

【1】曹德明主編：《全國高等學(xué)校法語專業(yè)四級考試指南》，上海：上海外語教育出版社，2009

【2】全國高校外語專業(yè)教材編委會法語組：《高等學(xué)校法語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》北京：外語教學(xué)與研究出版社，1988年。

【3】Jean-Pierre Cuq， Une introduction à la didactique de la grammaire en fran?ais langue étrangère， Paris ： Didier-Hatier， 1996