核心素養(yǎng)下初中寫作教學(xué)的策略研究

譚海艷

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中寫到“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”之后，基于核心素養(yǎng)的課程改革成為必要趨勢。

那么什么是“核心素養(yǎng)”呢？核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體;它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向;同時核心素養(yǎng)是學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，然而也一直以來是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，特別是對我們鶴壁老區(qū)的學(xué)生來說，他們大多來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣相對來說都比較差，寫作文對他們來說更是難上加難。那么在核心素養(yǎng)的視野下，語文教學(xué)中的寫作教學(xué)怎么教，怎樣才能教出新意;語文教師怎樣能夠幫助指導(dǎo)孩子們在寫作的道路上走得更順暢，就顯得至關(guān)重要，它將可能改變孩子一生的命運(yùn)?；诖?，我做了一些思考，為提升孩子們的寫作能力而努力！

一、重視教材的“咀嚼”

著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，組成閱讀和作文的熟練技能。”特級教師于永正也說：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個有機(jī)組合部分。”

入選語文教材的文章絕大多數(shù)是文質(zhì)兼美、凝聚著人類美好感情的文化精品。作者在創(chuàng)作時，對于文章的謀篇布局、遣詞造句等都會反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，不管從哪個角度看，課本里的課文都是習(xí)作的范文。所以對教材的反復(fù)研讀，深度剖析，將會使學(xué)生從中獲取知識并轉(zhuǎn)化為寫作技能。

二、注重寫作過程的指導(dǎo)。

張中行先生曾說：“寫作教學(xué)的基本要求應(yīng)當(dāng)是：教會學(xué)生寫通文章，并在寫通文章的基礎(chǔ)上逐步求得寫好，達(dá)到能表現(xiàn)出一定的新意、創(chuàng)見和特色?！睂W(xué)生的習(xí)作離不開教師的指導(dǎo)，構(gòu)建寫作支架、對話交流、構(gòu)思起草、悉心修改整個過程都應(yīng)有教師有效地指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫作的過程中要關(guān)注主題思維的發(fā)展與提升，自覺地引導(dǎo)組織學(xué)生了解其思維品質(zhì)，并優(yōu)化其思維品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞赶壬舱f：“學(xué)好課內(nèi)的東西只是學(xué)好語言的一半，另一半要靠課外學(xué)習(xí)去獲得?！币虼耍匾晫W(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讓優(yōu)質(zhì)書籍成為學(xué)生的必需品。在這方面，教師不僅要言傳，多宣傳;多推薦;多激勵，更重要的應(yīng)該是身教，拿起經(jīng)典書籍，在教室的任何一個角落默讀或放聲讀，教師的這種陶醉于書籍的樣子將漸漸成為學(xué)生心中最美的旗幟。一旦成為旗幟，我們教師就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生通過主題閱讀、古詩背誦、國學(xué)積累等開闊視野，陶冶情操，積累精華，讓學(xué)生們從文字材料中采集寫作的素材，充實自己、提高自己，日久天長，經(jīng)年累月，寫作水平自然會提高。

四、關(guān)注學(xué)生的生活感受

有人說：“只有黛玉妹妹一樣的人才能寫出好文章?！蔽矣X得有道理。花開花謝本是自然規(guī)律，然而在黛玉眼里就成了詩。生活是寫作的源泉。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。這樣即便是“巧婦”也難為無米之炊，何況還是“笨拙之婦”。學(xué)生往往身邊有很多值得寫的內(nèi)容，但卻沒有留意觀察，熟視無睹，結(jié)果寫起來無內(nèi)容。

記得有這樣一個故事：當(dāng)代著名教育改革家魏書生曾經(jīng)走進(jìn)一個后進(jìn)班級，給學(xué)生上寫作課，學(xué)生們不曾因是魏老師而認(rèn)真寫作，而是以“不會寫”、“沒有內(nèi)容寫”為理由拒絕寫作。當(dāng)時魏老師很有耐心，領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ンw驗生活，到社會上去觀察。最容易使人受到感動的地方，莫過于烈士陵園了，魏老師便領(lǐng)著學(xué)生祭掃烈士墓。學(xué)生挺受感動，魏老師說，把這種感覺寫出來，就是好作文。

作為教師，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)真觀察，做一個生活中的有心人，從自然與社會中獲取素材，隨時記錄，由只言片語到片段成章，長久堅持，定收獲很大！這種收獲不僅僅是寫作方面的收獲，更有利于道德素養(yǎng)的提升。

五、重視活動的開展

開展形式多樣的活動，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣，起著很重要的作用。比如經(jīng)典誦讀、名著大講堂、紅色經(jīng)典歌詠比賽、演講比賽、運(yùn)動等等，學(xué)生在參與這些活動的過程中激發(fā)了興趣，查閱了很多資料，收獲了很多知識，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力及體能，因為親身參與，彼此交流傾聽，有所感，有所悟。

總之，初中階段處于人生發(fā)展的一個重要階段，形成良好的價值觀、道德品質(zhì)與情操對他們來說至關(guān)重要。核心素養(yǎng)下對初中學(xué)生進(jìn)行的寫作教學(xué)，不應(yīng)只是簡單地為了讓學(xué)生完成某個文章，而是應(yīng)該通過寫作的練習(xí)，使學(xué)生在寫作的過程中得到全方位的發(fā)展。