淺析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐策略

蘇世金

涼山州木里藏族自治縣列瓦鎮(zhèn)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究，通過(guò)在溝通交流以及合作的學(xué)習(xí)方式中提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用策略，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷得到成長(zhǎng)。為適應(yīng)新教學(xué)改革發(fā)展需要，將實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)中已成為目前教學(xué)中一項(xiàng)新型教學(xué)模式，并取得良好的教學(xué)效果。

一、綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的理解

（一）區(qū)別于數(shù)學(xué)課外活動(dòng)

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以外，學(xué)生所進(jìn)行的多種多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。正因?yàn)樗钦n外活動(dòng)，所以并不是所有學(xué)生都參加，而數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐活動(dòng)是在常規(guī)課堂上，所有學(xué)生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）區(qū)別于復(fù)習(xí)整理課

復(fù)習(xí)課，應(yīng)該涵蓋了某一知識(shí)模塊的系統(tǒng)梳理，可以幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。綜合與實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是知識(shí)上的“綜合”，更要著眼于“實(shí)踐”。

（三）區(qū)別于解決問(wèn)題

為了將培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”落到實(shí)處，新知識(shí)教學(xué)后一般安排了用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的例題，結(jié)合例題教學(xué)循序漸進(jìn)地提供解決問(wèn)題的一般步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法。綜合與實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生能在問(wèn)題引領(lǐng)下，讓學(xué)全程參與實(shí)踐的全過(guò)程，經(jīng)歷相對(duì)完整的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、有效開展綜合與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境彰顯綜合性

數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用主要側(cè)重于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，以及與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性以及與日常的關(guān)聯(lián)性，由此可看出，數(shù)學(xué)與各學(xué)科間具有普遍關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)從學(xué)生生活出發(fā)，與生活情境相結(jié)合，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在“測(cè)定方向”的小學(xué)二年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在對(duì)東南西北四個(gè)方向有了一定的認(rèn)識(shí)以及辨別后，可為學(xué)生開展一堂有關(guān)數(shù)學(xué)方向測(cè)定的實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在校園中學(xué)習(xí)與生活，肯定對(duì)學(xué)校環(huán)境有了充分的了解。學(xué)生可以根據(jù)自己所看到的很容易地用畫筆繪制下來(lái)，加上教師在旁指導(dǎo)，學(xué)生也能很快掌握校園平面圖的繪制要求。因此，為讓學(xué)生的能力有進(jìn)一步的提高，教師可充分利用教學(xué)條件，發(fā)揮學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用指南針，或者方向板對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行測(cè)量，并能準(zhǔn)確地說(shuō)明指明物體所在的具體方向。使學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)中能充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)充斥在日常生活中的各個(gè)角落，生活中出現(xiàn)的食物均能用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題。教師為提升學(xué)生的擴(kuò)張能力，可在測(cè)定校園實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將“校園測(cè)定”延伸至“校園設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用到的測(cè)定方法，發(fā)揮聯(lián)想，用畫筆重新對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行繪制。學(xué)生在這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不僅能活躍思維，還得到了很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新能力。

（二）聯(lián)系生活凸顯實(shí)踐性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)遵從學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)情況，將生活融入數(shù)學(xué)課堂，以數(shù)學(xué)思維思考生活問(wèn)題。因此，在日常生活中以數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終點(diǎn)?！坝腥さ钠创睢笔切W(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課程，主要是對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)日?；顒?dòng)中的運(yùn)用到的沙包為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同形狀的圖形，了解圖像的結(jié)構(gòu)組成。在活動(dòng)開展前，教師對(duì)學(xué)生展示出多個(gè)不同形狀的沙包，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“這些沙包中包含了哪些形狀？”，讓學(xué)生在圓形、方形、三角形、梯形等圖形中進(jìn)行挑選。學(xué)生通過(guò)日常接觸，能夠很快地對(duì)這些沙包進(jìn)行分類。之后學(xué)生自行分組，開始根據(jù)自己的喜好、選擇布料制作不同樣式的沙包，具體制作方法學(xué)生可以通過(guò)小組交流以書本的制作步驟進(jìn)行。教師在其中，主要擔(dān)任的是指導(dǎo)與板書的角色，為學(xué)生解決學(xué)生自身不能解決的問(wèn)題，以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)之外的樂趣的同時(shí)，得到身心的釋放，之后以更好的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）易于操作體現(xiàn)趣味性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡因素，所以在實(shí)踐活動(dòng)的難易度設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮到班級(jí)每名學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)易于操作，并且要體現(xiàn)出一定的趣味性，以提高學(xué)生的參與熱情，使實(shí)踐活動(dòng)順利開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)的加減法”后，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)字加減的掌握程度，可為學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)有關(guān)于數(shù)字10以內(nèi)的加減實(shí)踐活動(dòng)。在一間小小文具店內(nèi)，貨架上擺滿了琳瑯滿目的文具，每件文具下都標(biāo)有價(jià)格，讓學(xué)生思考：“你手上有10元，足夠買2本筆記本與5只鉛筆嗎？”“買一盒彩色筆或圖畫本，一共要花多少錢？”“用手中的10元錢可以買多少樣文具？”等問(wèn)題，將價(jià)錢控制在10元以內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)列出的文具價(jià)格挑選文具，學(xué)生在挑選的過(guò)程中，要對(duì)多種文具價(jià)格的進(jìn)行考量，例如，文具的件數(shù)、價(jià)格、教師要求、自身喜好等因素。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，具有很高的參與性，想法變得積極，行為踴躍，在數(shù)字加減過(guò)程中，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，對(duì)數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)具有積極意義，使學(xué)生在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，各方面素養(yǎng)都能得到進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總之，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視綜合與實(shí)踐活動(dòng)，這既適應(yīng)了改革，也是數(shù)學(xué)教育的必經(jīng)之路。在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，培育學(xué)生的合作意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)比讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)事實(shí)更重要。