陳麗麗

黑龍江省鶴崗市蘿北縣職業(yè)技術教育中心學校

現(xiàn)階段，我國部分中職院校已經(jīng)將微課引入教育教學之中，在《計算機應用基礎》教學中發(fā)揮出了重要的作用，微課在實際應用過程中仍有較多問題需要解決，所以中職院校在進行計算機基礎教學過程中應提升對微課的重視，從實際應用角度入手了解微課應用過程中的優(yōu)勢與弊端，及時予以修正，對微課在計算機應用基礎教學中的作用予以不斷提升。

一、微課的概念。

微課教學是一種新型的教學方式，通常是利用微課視頻展開教學，一般情況下，該視頻具有時間短并且主題鮮明的特點。微課教學中視頻是核心內(nèi)容，教師為了能夠獲得更好的教學效果，通常會將微課視頻以及練習測試相結合，從而為學生提供一個更良好的教學環(huán)境?？偟膩碚f，微課教學不僅僅是一種新型的教學方式，更是傳統(tǒng)教學方式的一種創(chuàng)新與傳承。

二、進行有效的課前預習

微課能夠?qū)⒔處煹慕虒W內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，所以教師應該抓住微課的這一特征，進行有效的課前預習。傳統(tǒng)教學模式下，學生的預習方式就是對文本內(nèi)容進行文字閱讀，不能使學生在預習的過程中對中職計算機應用基礎的有關內(nèi)容有所了解，進而也就出現(xiàn)了學生不能有效掌握教師教學內(nèi)容的問題。針對這種情況，教師應該積極鼓勵學生利用微課進行課前預習，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能使學生在預習的時候?qū)τ嘘P理論知識產(chǎn)生自己的理解和問題，這樣教師在教學的時候就會更有針對性，從而提高了教師教學的有效性。

三、教學內(nèi)容的實踐創(chuàng)新

“計算機應用基礎”課程教材上的實驗內(nèi)容都是已經(jīng)得到論證的知識，教師單純地依賴課本進行教學容易固化學生的思維能力，限制學生的想象力和探索知識的能力。因此，教師在教學活動中，需要充分利用微課對教材中的素材進行深化和探索，通過進一步的解析來引導學生主動去結合生活實際，在對課本知識點完全掌握的基礎上進行創(chuàng)新，要求學生針對有探索價值的素材，主動進行素材解析和探討，在教師幫助下進行實踐探索，培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新的素養(yǎng)，從而促進學生全面素質(zhì)的共同提升。

四、指導教學活動

中職學校在開展教學活動時重點培養(yǎng)學生的實踐能力，中職計算機應用基礎課也不例外，在增加學生對理論知識了解的同時提高學生的實踐能力，針對這種情況，教師應該積極轉(zhuǎn)變教學模式，在開展中職計算機應用基礎教學活動時充分使用微課，為學生創(chuàng)設能夠鍛煉自己的實際操作能力的情景，從而提高學生的動手能力，使學生在未來的工作中能夠更好地適應工作的環(huán)境，避免由于初入職場而出現(xiàn)手忙腳亂、不知所措的問題。例如，首先，教師在教學的過程中利用微課為學生模擬真實的工作情景，使學生能夠有效地將理論知識與實際工作相結合，同時還能讓學生在情景內(nèi)快速地集中注意力。其次，教師在教學的過程中可以加入一些先進的教育理念，如小組合作法。教師讓學生通過小組合作的方式完成教師規(guī)定的任務要求，這樣能夠有效增強學生的合作意識。最后，教師可以讓學生通過觀看微課的方式對教學內(nèi)容進行回顧，這樣對學生的學習起到復習的作用，從而提高學生的學習效率。

五、促進師生交流

通過微課在課堂上的運用，增加學生的課堂參與度。教師結合微課完成對“計算機應用基礎”課程內(nèi)容的畫面演示，為學生提供直觀的感悟和體驗。教師在課堂過程中需要引導學生組隊對知識點展開討論，然后再對討論結果進行總結概括。通過這種教學形式，學生可以對“計算機應用基礎”的知識點有更深層次的理解和認識，進而有益于學生對課程知識的掌握。同時在開展中職“計算機應用基礎”教學過程中，教師需要創(chuàng)設真實的計算機應用情境，注重層次的遞進，將學生置于真實的生活問題中進行實踐教學，有序地培養(yǎng)和引導學生自主探索和研究學習問題，使得學生進行自主分析和研究，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生計算機水平的提升。

六、利用微課對教學內(nèi)容進行復習和答疑

教師在充分利用微課開展中職計算機應用基礎教學方面，不僅體現(xiàn)在利用微課進行課前預習和利用微課模擬真實的工作情景方面，還體現(xiàn)在學生通過微課對教師講述的教學內(nèi)容進行復習和教師通過微課的方式對學生產(chǎn)生的問題進行答疑方面。針對這種情況，教師在教學中應該積極鼓勵學生利用微課對教學內(nèi)容進行復習，這樣不僅能夠鞏固教師上課講到的理論知識，還能產(chǎn)生新的問題，從而提高學生應用計算機應用基礎知識的能力。教師在教學的過程中還可以利用微課的形式對學生在學習過程中產(chǎn)生的問題進行解答，將學生的問題進行統(tǒng)計，并將其有規(guī)律、有層次地排列起來，然后通過微課的形式展現(xiàn)給學生，讓學生通過反復觀看的形式對產(chǎn)生的問題進行解答，從而提高學習效率。

綜上所述，微課是近幾年出現(xiàn)的一種新型教學方式，目前大家對微課的設計開發(fā)和概念方面的理解正處于摸索階段，只有通過長期的教學實踐，才能明顯看到微課在中職“計算機應用基礎”的應用效果。因此，教師要把提高計算機教學效果作為目標，在實際計算機教學中不斷探索和總結，要根據(jù)計算機應用基礎這門課程的具體特征來科學合理設計和應用微課。