魯杉杉

綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

英語是高中生必須掌握的語言種類，但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生依然死記硬背單詞，詞匯量難以達(dá)到閱讀要求，產(chǎn)生這種現(xiàn)象是因?yàn)楦咧猩狈φ_的學(xué)習(xí)方法。面對以上問題，作為一名高中英語教師，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，讓學(xué)生持續(xù)地對英語產(chǎn)生濃厚興趣，讓他們在日常生活中養(yǎng)成讀寫英語的習(xí)慣。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師不能急于求成，而應(yīng)該通過分層教學(xué)，幫助學(xué)生一步步掌握文章結(jié)構(gòu)，通過語法的輸入來加深學(xué)生對英語課文的認(rèn)識。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師責(zé)任意識薄弱

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，有的學(xué)校還在假期延續(xù)授課，高中英語教學(xué)的壓力不斷增加，使每一個(gè)教師身上的擔(dān)子越來越重。在挑戰(zhàn)和壓力的雙重負(fù)擔(dān)下，有的教師不能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，在教學(xué)中出現(xiàn)了松懈，只是將課本中的知識傳授給學(xué)生，嚴(yán)重忽視了他們對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也沒有幫助學(xué)生在日積月累中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師責(zé)任意識薄弱，在一定程度上也影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)松懈的狀況。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)在中國教育中存在了30多年，很多教師并不能適應(yīng)信息技術(shù)帶來的新的教學(xué)理念，依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展閱讀教學(xué)，不能與時(shí)代接軌，我行我素地運(yùn)用自己傳統(tǒng)不變的教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，讓學(xué)生在枯燥的英語教學(xué)中逐漸失去興趣。尤其是在閱讀教學(xué)中，如果教師只是對課文一句一句講解，并將語法知識不斷重申，那么學(xué)生會(huì)感到非常枯燥和無聊。

（三）師生關(guān)系不斷疏遠(yuǎn)

可能是信息時(shí)代發(fā)展的緣故，越來越多的教師和學(xué)生之間不能達(dá)成良好的溝通。教師只在課堂上與學(xué)生進(jìn)行簡單的互動(dòng)，在課下并不關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交談，逐漸忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上就無法與學(xué)生達(dá)成雙向的溝通，更別談在英語閱讀技巧上的教學(xué)傳輸了。

二、英語閱讀教學(xué)方法

1、善于利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

大部分學(xué)生對于語言多有畏難心理，對單純的知識性很難集中注意力。而善于使用多媒體技術(shù)，則能使課堂變得有活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，開發(fā)創(chuàng)造性思維，從而盤活課堂教學(xué)。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言、操練語言、運(yùn)用語言，效果一定會(huì)更好。多媒體的材料要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，有興趣是學(xué)好語言的前提條件。

2、采用科學(xué)的評價(jià)方法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信

長期以來我們評價(jià)的方法比較單一，評價(jià)的觀念比較落后，部分考試成績不佳的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。對于這種情況，我們首先要對學(xué)生進(jìn)行理想信念 教育，使其了解學(xué)習(xí)英語對于其未來發(fā)展的重要性和必要性。其次，吸取新課改中科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。

（一）評價(jià)的多元化，不僅僅以考試成績來評判學(xué)生，而是在開展多種活動(dòng)中全面評價(jià)學(xué)生的英語能力。

（二）要以激勵(lì)為主，對于學(xué)生每次的進(jìn)步要進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）以情感人，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要帶著積極的情感，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評價(jià)中獲益，而不是受罰，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得一種愉快的心里體驗(yàn)，改變其對于英語的態(tài)度。

3、明確課程教學(xué)目標(biāo)

無論是哪一種英語文章的閱讀，最主要的目的都是讓學(xué)生記憶相關(guān)的單詞，并且對文章語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的了解，從而進(jìn)一步認(rèn)知文章的主要題材和寫作手法，通過借鑒好詞好句來提升寫作能力和水平。

例如，In Search of the Amber Room 這篇課文主要講述俄羅斯遺失琥珀屋的故事。首先，教師在課堂教學(xué)之前，可以讓學(xué)生大致瀏覽一下文章，并設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀了解世界文化遺產(chǎn)，能描述這個(gè)事件的起源、發(fā)展等方面的情況，提高閱讀能力。其次，可以通過看圖片和聽錄音來引入文化遺產(chǎn)這一話題，教師尋找一些琥珀屋圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生分辨俄羅斯的新舊琥珀屋，給學(xué)生感官的刺激，讓學(xué)生根據(jù)圖片來了解文章內(nèi)容。再次，教師用演示文稿分別展示三幅圖片，并播放有關(guān)的三段介紹錄音，引出問題“Look at three pictures and listen to three tourist guides describing each of them.What do you think of them?”讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。最后，教師可以將全班分為五個(gè)小組，分配任務(wù)給每個(gè)小組：概括文中的五個(gè)段落的大意，要求使用不超過三個(gè)單詞來進(jìn)行概括，既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,又提高他們的歸納能力。小組合作的模式可以讓學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們在互幫互助中提高閱讀水平。

沒有計(jì)劃的英語學(xué)習(xí)是沒有效率可言的。每個(gè)學(xué)生只有在學(xué)期初，明確英語學(xué)習(xí)的小目標(biāo)和大目標(biāo)，給自己制訂一個(gè)長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能夠推動(dòng)自己持之以恒地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。而英語語感的形成和英語語法的掌握，并不是一朝一夕所能完成的，學(xué)生只有大量熟記詞匯，反復(fù)琢磨語法，才能增強(qiáng)自己的語感和語言表達(dá)能力。

總的來說，在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，運(yùn)用多元的閱讀模式，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的英語閱讀習(xí)慣，并且促使學(xué)生在英語閱讀中掌握更多的方法。除此之外，在日常的閱讀課堂中，教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓他們更加積極地參與到英語閱讀中，進(jìn)一步達(dá)到理想的高中英語閱讀教學(xué)效果。