鄒躍斯

浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校

引言：在新的時代背景下，培養(yǎng)學生英語能力的重要性逐漸凸顯出來。教師不能僅憑成績作為衡量學生能力的標準，在教學工作中還應該注重學生的全面素質(zhì)的提升，教學方法對于其未來的學習以及能力的培養(yǎng)與提高都有著重要意義。因此，研究暗示教學法在中職英語教學中的應用十分必要。

一、培養(yǎng)英語能力的重要性

培養(yǎng)與提升中職英語的重要性是顯而易見的。首先，中職英語的教學對于豐富學生的內(nèi)在素養(yǎng)方面有著重要作用，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的英語基礎。其次，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，教師可以有效提升學生的英語素顏。例如，在進行課堂講解過程中，教師可以通過引導學生思考文中的行為，使他們對文章的學習產(chǎn)生興趣，教師需要將英語能力的培養(yǎng)與提升作為目標，幫助學生在學習過程中領悟到更多內(nèi)涵，并提高思維水平，進而為其其認識客觀事物以及理解事物的基礎，對其今后的發(fā)展有著重要意義。最后，學生通過學習教材知識，提升英語能力，不僅有利于進行知識的積累，對于增強事物的理解能力有很大的幫助，可促進學生思想升華，充實精神世界[1]。

二、暗示教學法在中職英語教學中的應用策略

（一）活動暗示策略

社會的進步推動了教學方面的改革。中職英語教學中如何培養(yǎng)學生的英語能力作為新課改支持的教學方案之一，引起眾多教育工作者的思考。由于教學課堂理論的講解過程通?？菰餆o味、知識的繁多及結(jié)構(gòu)的復雜，常常導致學生積極性不高等問題，嚴重影響教學質(zhì)量，進而使教師難以有效培養(yǎng)學生的英語能力。但是教師可以結(jié)合學生的特點，采用暗示教學方法，創(chuàng)設相應的環(huán)境氛圍。

例如，教師在講解《friendship》一課時，可以幫助學生創(chuàng)設教學情景，利用表演的形式將文中真實情景還原出來。首先，教師將學生分為兩組，并讓學生通過仔細思考，進行自由選擇，然后分別站到兩大陣營當中，選出自己心中最為適合、可靠的人來扮演主要的角色。其次，要求每名學生都要積極參與，并以投票的方式選出主角人選。最后，組織學生有秩序的進行角色扮演，將每個人的角色都分配清楚，進行原文的還原。這樣的教學方式可充分調(diào)動學生的課堂參與度與積極性，提升教師授課效果，發(fā)揮暗示方法的作用[1]。同時，通過創(chuàng)造情景的教學方法還可以幫助學生認識到自身的優(yōu)勢與不足，在之后的學習與實踐過程中提高自身認知水平，有利于綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，借助活動暗示策略，通過創(chuàng)設情景的方法不僅能夠促進學生英語能力的培養(yǎng)，還可以增添教學課堂的活力，激發(fā)學生的學習熱情，進一步加強對相關知識的理解，通過模擬場景的實踐，使學生深刻了解人物形象，提升自身思想道德水平。

（二）音樂暗示策略

在中職院校的教學階段，教師為了使學生能夠掌握更多的知識、完成教學任務，大多數(shù)情況下會一味的采取填鴨式教學方式，但是這樣往往不利于學生提高知識的實際運用能力，影響了學生英語能力的提升。面對這樣的情況，教師應積極轉(zhuǎn)變教學方法，使學生能夠放松心情投入到課堂學習中。音樂暗示法在一定程度上能夠發(fā)揮積極的作用。例如，教師在講解《weather》一課之前，可以播放相關的音樂，增強教學效果，通過音樂的引入有利于幫助學生更好的進入學習狀態(tài)，了解學習內(nèi)容。并且教師可以加強與家長的聯(lián)系，給學生設計課后的教學任務，在一定的期限內(nèi)讓學生欣賞英文音樂，養(yǎng)成良好的習慣后對于提升其綜合能力有著積極的影響。此外，應該與家長協(xié)商，要求學生獨立記錄下進行這些活動的過程。與此同時，還能幫助其養(yǎng)成正確的學習觀念及生活習慣，在人生道路上能夠產(chǎn)生積極的引導作用，有利于提升英語能力。因此，通過結(jié)合生活，聯(lián)系實際，教師可以將音樂融入于課堂教學過程中，通過有效的暗示完成教學任務，從而實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的提升，為增強學生英語綜合能力打下良好的基礎。

（三）環(huán)境暗示策略

為了更好地提升課堂教學的生動性，教師可以結(jié)合實際情況適當引入小組討論活動，也是進行環(huán)境暗示的有效途徑。在學生英語能力的培養(yǎng)過程中，由于每個學生想法各不相同，在思考問題的方向上也需要合理引導。而成立合作討論小組的方式能夠在保證將教材知識傳授的基礎上，將課堂氛圍活躍起來，放松心情，有利于學生發(fā)散思維，從而提升教學質(zhì)量。并且教師鼓勵學生積極參與小組討論中是提高教學效果行之有效的辦法，通過表達自身的想法和解答他人的疑惑，能夠讓學生對英語學習產(chǎn)生積極性與自主性[2]。例如，學生們在《food》的學習中可能對文中食物存在不同的理解，并與自身習慣進行比較。通過小組討論的形式展開探討，可以讓學生的思維在濃厚的課堂氛圍中得到鍛煉和提升，并且對于學生集體意識的培養(yǎng)有幫助。教師通過指導學生在課上開展探討活動，將原本枯燥無味的課堂變得生機勃勃，讓學生產(chǎn)生學習動力。因此，環(huán)境暗示不僅能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣還可提升學習效果，在培養(yǎng)英語能力方面具有重要意義。

結(jié)論：綜上所述，在中職英語的教學中，英語能力的培養(yǎng)對于教學質(zhì)量的提升有著積極作用，暗示教學法是當前教師需要重視的教學方式。教師可以通過幫助學生創(chuàng)設情景及結(jié)合生活等方法培養(yǎng)其英語能力，使其獲得品質(zhì)素養(yǎng)及學習能力等方面的綜合提升，養(yǎng)成良好的行為習慣、形成健全的品格。