卿培英

重慶市城口縣龍?zhí)镄W(xué)

老師的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；老師的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的四面八方。一位好的老師，可以說(shuō)勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)，那么，一位好的班主任，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)與希望，應(yīng)該得到最科學(xué)、最完善的教育，小學(xué)班主任無(wú)疑是小學(xué)生最重要的啟蒙老師。那么，我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐幻细穹Q職的班主任呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺體會(huì)：

1 為人師表

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的組織者和管理者。班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體具有舉足輕重的地位和作用。尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，教育他做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人。

教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，為人師表。學(xué)生處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。班主任嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，這件事是我沒(méi)查清楚，錯(cuò)怪你了。”這樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。

2 發(fā)揚(yáng)民主精神

班主任是學(xué)生的偶像，要真正讓學(xué)生聽(tīng)從班主任的教育和管理，作為班主任必須發(fā)揚(yáng)民主精神，其表現(xiàn)為：認(rèn)真上好每一節(jié)課，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在課余時(shí)間，適當(dāng)?shù)赝秾W(xué)生所好，與學(xué)生尋找共同語(yǔ)言。

要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；研究學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。

例如，很多同學(xué)喜歡跳繩，可以利用大課間時(shí)間和學(xué)生們一起玩，在彼此的活動(dòng)交往中加深理解與信任。可以建議學(xué)生給老師寫(xiě)信，讓學(xué)生把想說(shuō)的話和對(duì)班里面發(fā)生的事情的看法、對(duì)老師的意見(jiàn)都寫(xiě)下來(lái)。然后經(jīng)過(guò)認(rèn)真整理及時(shí)處理和糾正。并對(duì)提出好的建議給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生自由發(fā)表對(duì)班級(jí)管理中的意見(jiàn)以及對(duì)老師的一些看法，有的學(xué)生還能主動(dòng)反映班級(jí)中的違紀(jì)事件，這些都給管理班級(jí)提供了幫助。

3 培養(yǎng)優(yōu)秀的干部隊(duì)伍

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；在鼓勵(lì)干部大膽工作、指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

4 強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)等諸多方面。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)古代優(yōu)秀的蒙學(xué)教材《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在。日常行為的訓(xùn)練要通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好的班風(fēng)班貌。

5 家校互動(dòng)，形成良好的溝通合作關(guān)系

家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生成長(zhǎng)這架馬車的兩匹馬，要齊頭并進(jìn)，相輔相成。當(dāng)兩匹馬朝著一個(gè)正確的方向一起努力時(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)相對(duì)會(huì)順利很多，如果其中一匹馬不努力甚至向相反的方向用力時(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)情況可想而知。父母是弓，孩子是箭，弓張得緊，箭才能射得遠(yuǎn)，父母對(duì)孩子有信心，必定會(huì)點(diǎn)燃孩子的信心之火。比如，每當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)訪或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我總是首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，向家長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)挖掘他們?cè)趯W(xué)校點(diǎn)滴的進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生正處于發(fā)展階段，只要家長(zhǎng)多關(guān)心，老師多幫助，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)很快的。這樣家長(zhǎng)就會(huì)看到光明，看到希望。

同時(shí)，我也會(huì)建議家長(zhǎng)以正確、合理、科學(xué)的方式幫助孩子改掉不良習(xí)慣。這樣既可減少老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間矛盾的產(chǎn)生，又可最大限度地得到家長(zhǎng)的信任、理解和配合。特別是那些有多種缺點(diǎn)且學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，我們也不要放棄他們，應(yīng)該從愛(ài)心出發(fā)，不要以偏概全，一好百好，一差皆差，要找到他們身上的閃光點(diǎn)，給他們樹(shù)立自信，讓他們從心底里感受到自己在班級(jí)中的存在感，還應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解孩子的動(dòng)向，讓孩子健康成長(zhǎng)。總之，不能丟下任何一個(gè)孩子，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子在童年里都能感受到老師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的幫助、集體的力量。

總之，素質(zhì)教育要求班主任要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式，因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。