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      小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

      2020-10-22 10:06:54王鳳蓮
      報(bào)刊精萃 2020年20期
      關(guān)鍵詞:居里夫人閱讀教學(xué)語(yǔ)文

      王鳳蓮

      新疆烏魯木齊市烏魯木齊縣小東溝小學(xué)

      閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理高效的閱讀不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效手段。

      當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。所以,教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。語(yǔ)文是一門(mén)以閱讀為基礎(chǔ)的學(xué)科,閱讀不僅可以讓學(xué)生獲取信息,還有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界。在閱讀教學(xué)中,教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合,在教學(xué)中滲透課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣,從而在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上開(kāi)闊學(xué)生的視野。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的有效策略我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

      1.提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

      小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要提高教學(xué)的藝術(shù)性,打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,在課堂教學(xué)中采用多種模式,提高學(xué)生的閱讀興趣,并在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),使學(xué)生樂(lè)讀。小學(xué)生對(duì)未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心,教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),給學(xué)生提供一些書(shū)籍讓他們選擇自己喜歡的讀物。通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備,啟發(fā)他們的思維,提高他們的閱讀能力。在學(xué)生閱讀后教師還可采用讓學(xué)生對(duì)故事續(xù)編的方法,充分發(fā)揮他們的想象力,開(kāi)闊他們的視野。如學(xué)習(xí)完《守株待兔》后,教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)出農(nóng)民后來(lái)會(huì)如何,以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如自由讀、個(gè)別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終,讀中悟、悟中讀,把讀層層引向深入,讓學(xué)生在讀中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,在讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。另外,還通過(guò)播放居里夫人在紀(jì)念鐳發(fā)現(xiàn)25周年紀(jì)念日上的講話,幫助學(xué)生理解居里夫人眼里的人生意義指的是什么?達(dá)到了預(yù)期的效果。

      2.注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

      小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些由于學(xué)生閱讀能力差而引起的問(wèn)題,因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如在三年級(jí)中學(xué)習(xí)《荷花》時(shí),文章中有許多情節(jié)寫(xiě)得具有跳躍性,給學(xué)生留下了空白,教師可以利用這些空白,發(fā)揮學(xué)生的想象力,對(duì)這些地方進(jìn)行擴(kuò)充或者填補(bǔ),如讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”進(jìn)行排比句的仿寫(xiě),提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

      例如在進(jìn)行李白的詩(shī)歌《望廬山瀑布》的課程學(xué)習(xí)時(shí),其中有一句內(nèi)容為“疑是銀河落九天”。由于小學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知有所不足,僅能依靠自身觀念進(jìn)行思考,認(rèn)為銀河不可能落下,便對(duì)原文的表達(dá)產(chǎn)生了質(zhì)疑。此時(shí),教師便可以將這一問(wèn)題當(dāng)作切入點(diǎn),向?qū)W生們普及語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“夸張修辭手法”的應(yīng)用效果。如此學(xué)生們便能夠從自己的錯(cuò)誤中了解問(wèn)題所在,拓展了思維能力。同樣在進(jìn)行《秋天》的課程學(xué)習(xí)時(shí),教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中下載一些秋天的美景,并播放優(yōu)美的背景音樂(lè),讓學(xué)生們仿佛置于秋景之中。這時(shí)再讓學(xué)生們結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn),描述自己心中的秋天景色。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮自己的想象力,盡情表達(dá),進(jìn)而為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      3.加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。

      若學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是體會(huì)與感受,或者只是一味地進(jìn)行閱讀,學(xué)生同樣會(huì)缺乏相應(yīng)的閱讀能力,那么語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生的積極作用也就無(wú)從談起。所以,語(yǔ)文課要將“練”放在一個(gè)重要的位置。在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中,只有讓“讀”和“練”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,在課堂過(guò)程做到以讀為本位,讀練穿插進(jìn)行,才可以讓學(xué)生從根本上累積語(yǔ)言,從而體會(huì)其深層次的語(yǔ)境,這樣才能夠從根本上深化閱讀教學(xué)的有效性。例如在進(jìn)行《荷花》的課程教學(xué)時(shí),其中有段內(nèi)容是作者想象自己也變成了一株荷花。此時(shí)教師便可以借助多媒體設(shè)備將文中的情境進(jìn)行還原,促使學(xué)生們思考蜻蜓飛來(lái)時(shí)會(huì)說(shuō)什么話,小魚(yú)做了什么夢(mèng),從而充分發(fā)揮想象。

      每堂閱讀課都會(huì)有重點(diǎn)難點(diǎn),教師單純的講解學(xué)生可能無(wú)法在每一堂閱讀課上都能準(zhǔn)確把握。但是多媒體課件的輔助授課可以重點(diǎn)出示教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生可以更好地把握教學(xué)內(nèi)容。如在《狐假虎威》的教學(xué)中,教師要想讓學(xué)生掌握認(rèn)讀文中20個(gè)生字以及朗讀理解韻文這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),可以通過(guò)多媒體課件出示20個(gè)生字的字音、字形以及字義。學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下理解了課文內(nèi)容,并掌握了生字的寫(xiě)法,能夠順利掌握教學(xué)重點(diǎn)。而在突破理解成語(yǔ)“狐假虎威”意思這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)中,教師出示動(dòng)畫(huà)片展示“狐假虎威”的過(guò)程,讓學(xué)生更好地懂得了“狐假虎威”的寓意。

      綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,讀是悟的基礎(chǔ),悟是讀的深入,練是讀和悟的融會(huì)貫通,是語(yǔ)言積累和運(yùn)用的水乳交融,是技能的形成過(guò)程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本,“訓(xùn)練”中包容“感悟體驗(yàn)”;以讀為本,“感悟體驗(yàn)”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”。

      教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃??梢?jiàn),創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的生命。我們要加大改革的力度,讓讀貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程,讓學(xué)生在讀中理解,積累,模仿,創(chuàng)造,全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

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