謝茜

浙江省溫州市永嘉黃田小學(xué)楓埠校區(qū)

在新課改背景下，當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)需要思考的重要問題是：如何制定語文教學(xué)方案，尤其是拼音教學(xué)方案，如何構(gòu)建趣味課堂，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提升教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)在課前、課中與課后做好十全的準(zhǔn)備，組織學(xué)生參與趣味識(shí)字的游戲等，利用趣味教學(xué)的方法，提升語文拼音課堂的教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生好奇心與興趣

語文拼音趣味教學(xué)的第一步是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有擁有興趣這個(gè)老師，才可以順利開展趣味教學(xué)課堂。首先，教師應(yīng)課前合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，通過多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與注意力。例如，在拼音教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生求追欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過文章截取，讓學(xué)生自行閱讀這篇文章段落，在閱讀過程中標(biāo)注出不會(huì)的生字和生詞。接下來，教師告訴學(xué)生這些不會(huì)的生字上方標(biāo)注的符號(hào)就是拼音，拼音的作用就是讓我們就算不認(rèn)識(shí)字，也可以通過拼音讀出來。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)拼音有新的認(rèn)識(shí)，拼音在學(xué)生眼中變成非常神奇的符號(hào)。在引起學(xué)生足夠的好奇心與注意力的時(shí)候，教師就可以開展后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)了。

二、開展兒歌故事趣味教學(xué)課堂

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，喜歡聽故事，喜歡唱歌，小學(xué)生正處在對(duì)詩歌和故事最敏感的階段。兒歌具有極強(qiáng)的音樂性與節(jié)奏性，故事具有極強(qiáng)的情景性與感染性，所以，小學(xué)教師可以利用兒歌和故事，將其與拼音教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的記憶拼音。例如學(xué)習(xí)單韻母四聲練習(xí)的時(shí)候，本文以“i”教學(xué)為例，教師可以通過下述兒歌開展趣味教學(xué)課堂：ī ī ī 寒冷多穿衣；í í í，問好叫阿姨；ǐ ǐ ǐ，教室有桌椅；ì ì ì，事事都如意[1]。再例如，進(jìn)行a拼音教學(xué)的時(shí)候，a是學(xué)生在一二年紀(jì)接觸最多的，但是，很多小學(xué)生知道a的讀法，但不知道a的用法和含義。因此，教師可以借助拼音兒歌鞏固拼音，教師讓小學(xué)生跟讀順口溜“a a a，阿姨好；小嘴張大，a a a，醫(yī)生為我做檢查[4]?！闭n上教師還可以布置學(xué)生課下任務(wù)，查找與a、b相關(guān)的順口溜，有興趣的同學(xué)也可以自行創(chuàng)作順口溜[2]。看似簡(jiǎn)單的拼音教學(xué)，很多教師只是簡(jiǎn)單的過一遍拼音的讀法與用法，學(xué)生不僅無法真正理解拼音的含義，在后續(xù)應(yīng)用中也不會(huì)合理運(yùn)用拼音，不利于小學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

除了兒歌教學(xué)，還可以利用故事開展趣味教學(xué)課堂，例如，“u”和“ü”一直是小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，為了讓小學(xué)生更加深入的了解并掌握“u”和“ü”，教師可以聯(lián)系教材上的圖片內(nèi)容為學(xué)生講解相關(guān)的小故事：小烏（“烏”同“u”）龜和小金魚（“魚”同“ü”）是非常要好的好朋友，他們兩個(gè)都有身子和小尾巴，但是呢，小金魚的頭上比小烏龜多出了兩只突出的大眼睛[3]。通過這種形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)課堂中來。

三、在游戲中開展拼音教學(xué)

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，貪玩，這些都是他們的天性。身為學(xué)生的引航者，小學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)，游戲教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法可以充分活躍原本枯燥的課堂氣氛，提高語文拼音教學(xué)的效率，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)字的渴望。例如，在進(jìn)行“AN”拼音教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織全班學(xué)生開展音節(jié)卡片游戲，教師在課前應(yīng)充分備課，提前做好韻母“AN”卡片和其四聲的不同卡片，在課堂上，教師首先把卡片隨機(jī)打亂，再讓學(xué)生根據(jù)抽取的卡片進(jìn)行反復(fù)練讀；然后再進(jìn)行聽音辨聲練習(xí)；最后，教師再拿出提前編制好的音節(jié)卡片“YAN、WAN、BAN……”及“AN”的四聲卡片，讓學(xué)生抽取進(jìn)行反復(fù)練讀。在游戲教學(xué)中，教師可以讓一部分學(xué)生當(dāng)評(píng)委，一部分學(xué)生練讀。教師還可以開展幫音節(jié)卡片找家的游戲，教師課前準(zhǔn)備好不同的圖案和圖案對(duì)應(yīng)的音節(jié)，打亂順序，如音節(jié)“hua”，讓學(xué)生把卡片貼在花的圖案上，音節(jié)“bi”，讓學(xué)生把卡片貼在筆的圖案上……通過不斷的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的拼讀能力會(huì)得到一定程度的提高。另外，教師還可以組織學(xué)生開展拼音牌游戲：首先，教師讓幾名學(xué)生分別拿不同張牌，讓學(xué)生按照逆時(shí)針輪流出牌，哪位學(xué)生先認(rèn)出牌上的字母，誰就會(huì)獲得這張牌，最后比誰手中拿的牌最多；完成認(rèn)牌游戲后，還可以讓學(xué)生按照字母表的順序比較兩者牌的大小，牌大的學(xué)生可以獲得牌小的同學(xué)的牌，最后，隨著牌的增多，讓學(xué)生出幾張牌拼成一個(gè)音節(jié)，比如ba、ao、bo。在這種識(shí)字教學(xué)中，合理的融入游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)控制課堂紀(jì)律，不可嗚嗚泱泱。游戲趣味教學(xué)法可以讓學(xué)生快速的掌握小學(xué)階段的基礎(chǔ)拼音，并讓學(xué)生熟練的將拼音運(yùn)用到實(shí)際生活中[4]。

四、引入生活情境，開展趣味拼音教學(xué)

教師在開展小學(xué)語文拼音趣味教學(xué)時(shí)還應(yīng)引入實(shí)際生活情境，貼近生活的情境可以幫助學(xué)生更好的記憶拼音。例如，進(jìn)行“h”教學(xué)的時(shí)候，教師可以先合理的引導(dǎo)學(xué)生思考“h”與我們實(shí)際生活中哪個(gè)物品相關(guān)，然后再讓學(xué)生自由討論，經(jīng)過討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“h”與我們?nèi)粘Ｓ玫囊巫臃浅Ｏ?。這時(shí)，教師則拿出課堂中的椅子放在講臺(tái)上讓學(xué)生觀察，然后，教師邀請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)上，坐到椅子上喝水。然后再提問學(xué)生“現(xiàn)在這名同學(xué)正在做什么呢？”此時(shí)同學(xué)們會(huì)迅速的回答“某某某在椅子上坐著喝水”。由此一來，教師再對(duì)“h”進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，通過實(shí)際生活情境，學(xué)生看到“喝”就會(huì)聯(lián)系到“h”，讓學(xué)生對(duì)“h”的用法與讀法更加深刻。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)拼音學(xué)習(xí)是小學(xué)階段一切學(xué)科學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，語文教師要不斷探索拼音教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師在拼音課堂中的引導(dǎo)者作用。通過趣味教學(xué)的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性與興趣，讓學(xué)生在歡樂的課堂游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握拼音的用法。