黃志萃
云陽縣云陽師范附屬小學(xué)
隨著教學(xué)理念的日益革新,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)愈來愈提倡師生互動、生生互動,輕松和諧的教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的不二之選,也就對教師的備課工作提出了更高的要求。教師們要有科學(xué)的備課方法,充分分析當(dāng)前課堂教學(xué)的問題,明確教學(xué)重點(diǎn),充分發(fā)掘教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想,要將教材中的閃光點(diǎn)講出彩,同時要適時的對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思,此外,還要增加教學(xué)的趣味性。那么具體如何來做呢?本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,闡述幾點(diǎn)自己的看法。
1.備課過程中理論性差。目前教師備課多以經(jīng)驗(yàn)主義作為備課基礎(chǔ),而不是系統(tǒng)性科學(xué)性的進(jìn)行備課。如此,備課工作缺乏科學(xué)的理論支持,也就決定了教學(xué)工作不會有先進(jìn)的方法實(shí)踐。好多教師以完成教學(xué)工作為目的,而不是以培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),導(dǎo)致其主動提升的動力缺失,不能將更先進(jìn)的教學(xué)理念、更科學(xué)的教學(xué)方法引入到課堂中來。
2.千篇一律,缺少團(tuán)隊合作精神,缺乏創(chuàng)意。許多教師在平時都是個人備課,只有在公開課或課堂教學(xué)比賽時才采用集體備課形式。在平時的教案抽查中,我們見到的似乎都是拷貝、克隆的教案,千人一面、千篇一律,這些備課既沒有標(biāo)新茳異的鮮明特色,更沒有一絲一毫個性的張揚(yáng)。只有在帶有極強(qiáng)功利性的教師備課評比中,才能見到為數(shù)不多滲透新理念,體現(xiàn)新設(shè)計,包含新思路的好教案。
3.一味追求形式,手段單調(diào),忽視備課的內(nèi)質(zhì)。很多的教師還延續(xù)著固有的備課方式——書寫,只有極少數(shù)的教師采用了現(xiàn)代化的備課方式電腦備課。實(shí)現(xiàn)了資源的共享。在一些地方甚至為教師印刷具有固定格式的備課本,教師備課按格填空,填滿即可。領(lǐng)導(dǎo)抽查教師備課也僅看其是否符合規(guī)范要求,環(huán)節(jié)是否齊備,抄寫字跡是否工整,數(shù)量是否達(dá)到要求,能否作到一課一個詳案等。在整個備課過程中,教師往往只有很少的精力用于鉆研教材、了解分析學(xué)情,大部分的精力用于抄寫教案,本末倒置已至于此,令人心驚。
在義務(wù)教育初級階段,“雙基”目標(biāo)始終是重點(diǎn)。畢竟基礎(chǔ)知識和基本技能是為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的。教師該講的要講,該訓(xùn)練的要訓(xùn)練,但要詳略得當(dāng)、有的放矢,不能眉毛胡子一把抓,“精”必須體現(xiàn)。同時教師也不能只看學(xué)生是否記住了幾個“精點(diǎn)”內(nèi)容,還要看學(xué)生是否基于這些知識能瞻前顧后解釋相關(guān)現(xiàn)象.能否綜合幾個知識點(diǎn)解決復(fù)雜問題,能否運(yùn)用相關(guān)知識遷移去解決實(shí)際生活問胚,即融會貫通。這才是教學(xué)的終極目的。
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”?,F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為:興趣和成功是相輔相成的。增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情意,是全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,充滿想象力和自信心。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)常有選擇地介紹一些生動形象的數(shù)學(xué)典故.數(shù)學(xué)家傳記,軼聞趣事,或介紹具有挑戰(zhàn)性的問題,巧妙的解法,美的形式,結(jié)構(gòu),以及生動形象的演示實(shí)驗(yàn),等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,提高對數(shù)學(xué)的情意。
一般地說,重點(diǎn)內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛,二是與以后 學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。比如,一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義,這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。它既是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題最直接的基礎(chǔ).又是解答應(yīng)用題組成判斷的重要概念無疑,它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動全身的地位和作用,是全冊教材中的重點(diǎn)。難點(diǎn),就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,有的內(nèi)容比較抽象,不易被學(xué)生理解:有的內(nèi)容縱橫交錯:有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽;有的體現(xiàn)了新觀點(diǎn)和新方法;有的在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距,等等。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué).教師在備課時要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)與心理特征來確定,才能達(dá)到有效備課的最佳效果。
新教材的編排特點(diǎn)是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”。教師要深入鉆研教材.充分挖掘蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)教材體系有兩條線索:第一條是數(shù)學(xué)知識,這是寫在教材上的明線;第二條是數(shù)學(xué)思想方法,這是教材編寫的指導(dǎo)思想。它不很明確地寫在教材中,是一條暗線。前者容易理解,后者不易看明。前者是教材寫什么,后者是明確為什么要這樣寫。
課前備課固然重要,課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思。及時反饋教學(xué)實(shí)踐的信息。它是實(shí)實(shí)在在的教研行動,能提高教師自身教學(xué)水平,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教后札記的內(nèi)容可以是自診調(diào)節(jié)式、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式、實(shí)況摘錄式的,還可以記錄教學(xué)中的失誤,學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)、困惑,新的教學(xué)設(shè)想等。寫札記是很好的“思維體操”,有助于養(yǎng)成思考的習(xí)慣。札記是教師最寶貴的第一手資料,在管理上應(yīng)十分重視并急需加強(qiáng)。
總而言之,教師要在課前做好充分的備課工作,做好對課堂的統(tǒng)籌策劃,提前引入科學(xué)的方法與理念,抓住課堂的教學(xué)重點(diǎn),發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材的精髓思想,讓孩子們在輕松愉快的課堂氛圍中,學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。