狄靜亞

摘要：“環(huán)境保護，教育為本”，向幼兒進行環(huán)保教育，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，是社會的需要，也是我們的責任。本文通過“在‘綠色地球小衛(wèi)士系列活動中，培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為習慣的研究”，尋找適合大班幼兒年齡特點的環(huán)保教育方式，從實踐中發(fā)現(xiàn)并總結經驗，逐步完善幼兒環(huán)保課程，讓大班幼兒的環(huán)保行為意識得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;環(huán)保行為;習慣

雖然大班幼兒對于環(huán)保意識有了一定的認識，但還是有相當一部分存在著一些不良行為，如隨地亂扔垃圾、節(jié)約用水的意識不強、浪費紙張等，這些行為很大程度上是由于家長的環(huán)保意識淡薄、教師的環(huán)保教育措施不力造成的。大班幼兒正處于習慣形成的重要時期，教師應抓住每一個教育契機，培養(yǎng)孩子從點滴中愛護環(huán)境的習慣。

主題活動的優(yōu)勢分析

關心周圍水資源狀況，能節(jié)約用水 水是生活中常見的事物，節(jié)約用水也是生活中常常討論的一個話題。小班、中班、大班一直都有關于水的主題探究活動，在活動中教師不僅要引導幼兒探究水的特性，對于節(jié)約用水也從理論的講解拓展到了實踐生活中，在班級墻面粘貼幼兒自制的節(jié)約用水標志，喝水的時候專門請值日生提醒同伴喝多少倒多少，減少浪費。在集體活動“我們的生活離不開水”中，孩子們更是從云南干旱缺水的圖片中感受到水的重要性。

了解動植物，懂得愛護 班級創(chuàng)設的豐富多彩的自然角一直吸引著幼兒。自然角中除了各種花卉植物，更是提供了小烏龜、小龍蝦、小金魚等，早上來園與自由活動的時間，孩子們可以自由的觀察、記錄動植物的變化。孩子們都愿意觀察、照料自然角中的動植物。同時，通過主題活動“動物大世界”以及“春夏秋冬”，創(chuàng)設關于動植物的主題區(qū)角，在游戲中幼兒了解常見動植物的不同特點與習性，了解動植物與人類生活的關系，懂得動植物是我們的朋友，我們要愛護動植物。

懂得廢舊利用的好處 班級創(chuàng)設變廢為寶主題區(qū)角。教師引導幼兒將家中廢舊盒子、罐子等材料帶到幼兒園，與同伴利用這些廢舊材料裝飾、制作各種物品，如泡沫相框薯片罐筆筒等。在廢舊材料利用的過程中孩子們得到了創(chuàng)造的快樂。

在成人引導下積極參加環(huán)保宣傳活動 每周一節(jié)環(huán)保課，讓幼兒收獲了很多環(huán)保知識。在懂得理論知識的同時，鼓勵幼兒以點帶面，積極向家人宣傳自己知道的環(huán)保知識，如勸阻家人不要吸煙，保持空氣干凈;勸阻家人少用一次性用品;鼓勵家人嘗試廢舊物再利用、節(jié)約能源等。

家校合作走向深入

盡管在開展主題活動的過程中，我們對減少噪聲探討了一些方法，但是班級仍存在少部分幼兒不知道保持活動場所的安靜，經常在教室、走廊大聲喊叫、奔跑，這些幼兒還沒有關注到噪聲的危害性。在活動開展中，教師將重點引導幼兒關注生活中的噪聲以及噪聲給人們帶來的危害，也請家長進一步配合加強引導，家園合作引導幼兒輕聲講話，知道要保持活動場所的安靜，了解一些減少噪聲的方法。

生活環(huán)保中注重“兩點”

第一，全班幼兒都能做到保持身體的整潔。進入大班，幼兒對自己的關注程度逐漸升高，生活自理能力也有一定的提高，全班幼兒都能夠在早上穿戴整齊干凈來園，午餐后認真擦臉洗手保持面部整潔，午睡起床能夠整理自己的衣服，會翻領子……說明平時家長與教師隨時觀察，跟蹤引導的教育方式是有效的。第二，了解性別差異，知道關心和同情弱小同伴。班級經常與小班合作開展大帶小活動，在大帶小活動中幼兒體會到作為哥哥姐姐的自豪感，也學會了照顧弱小的小班弟弟妹妹。班級關心和同情弱小同伴的氛圍較為濃厚。

結論與理念更新

有些幼兒性格較為急躁，往往在出現(xiàn)問題時，不能禮貌的和別人交流自己對問題的看法，理解和接納同伴意見。說明在一日生活中，教師的引導方式和方法還需要不斷調整。我們雖然對幼兒進行了專題性的引導，但是幼兒在家與在幼兒園的表現(xiàn)也存在一定差異，所以還要繼續(xù)加強家園合作。

通過一年的研究，我們在環(huán)保教育環(huán)境創(chuàng)設上應如何適應幼兒認知特點得出以下結論。一是以興趣為出發(fā)點，滲透區(qū)角環(huán)境。在創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境的時候也應該考慮幼兒的興趣，拉近材料與幼兒的距離。教師應該在幼兒的興趣點上不斷生成有關環(huán)保教育內容，并且逐漸與幼兒日常生活中的行為聯(lián)系起來。二是以情感為紐帶，融合游戲環(huán)境?！坝螒颉笔呛⒆觽兊奶貦?，要在游戲中滲透幼兒喜歡的動物和植物，激發(fā)幼兒內心的情感，讓幼兒在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識。

從班級整體環(huán)保課程發(fā)展情況來看，生活環(huán)保的發(fā)展比自然環(huán)保相對要弱些。在教學中，既要注重自然環(huán)保的同時，加強對幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)，同時加強家園合作，讓家長也參與到我園環(huán)保特色課程建設中來，給予孩子正確的引導。在收獲的同時，我們的理念還需進一步更新。在后續(xù)研究中，我們將繼續(xù)深入探索幼兒環(huán)保行為習慣培養(yǎng)的其他途徑，在創(chuàng)設幼兒發(fā)展需要的良好環(huán)境過程中，促使教育觀念和專業(yè)化水平得到提升。同時將更好地發(fā)掘家長資源在研究中的作用，真正將家長視為研究的元素。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）