董青　肖含

培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)是小學(xué)英語的一大學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，后者是前者的深入延續(xù)，相比前者內(nèi)容和要求又加深許多。所以，許多學(xué)生進(jìn)入初中，突然就覺得英語難學(xué)了，難以適應(yīng)。為此，小學(xué)高段教師就要為小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生對英語這一語言的感受，培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從相同點(diǎn)入手自然銜接

中小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容不外乎聽、說、讀、寫;教學(xué)目標(biāo)也是一致的，只不過知識(shí)的深度和要求不同。小學(xué)英語注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我校當(dāng)前使用的是滬教版牛津英語教材，其突出特點(diǎn)是單元圍繞模塊主題展開，不同年級(jí)的模塊還會(huì)重復(fù)出現(xiàn)同一主題，但是內(nèi)容不同，給學(xué)生溫故而知新的感覺。同時(shí)，這種設(shè)計(jì)突出了重復(fù)、循環(huán)、發(fā)展、提高的教學(xué)軌跡，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的發(fā)展規(guī)律。每個(gè)模塊的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，使得學(xué)生在教學(xué)中通過聽、讀、演等手段，不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，為初中進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語教師首要關(guān)注的是學(xué)生的聽（Listening）。聽是外語教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是小學(xué)生接觸英語、感知英語、學(xué)習(xí)英語和吸收英語的主要途徑。課堂教學(xué)中教師給學(xué)生更多聽的機(jī)會(huì)，多聽日常用語和情景對話，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)外語。說（Speaking）是在聽的基礎(chǔ)上學(xué)生自然的表達(dá)，聽得多了也就會(huì)說了，小學(xué)英語句型簡單，模塊主題突出，情景感強(qiáng)，小學(xué)生很容易產(chǎn)生“說”的欲望。演（Acting）是符合小學(xué)生活潑好動(dòng)又有極強(qiáng)表現(xiàn)欲特點(diǎn)的教學(xué)方法，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握和理解英語知識(shí)，使學(xué)習(xí)過程更加輕松有趣。在演的過程中，遇到不會(huì)說的單詞或句子，學(xué)生有極強(qiáng)的探索欲望。通過聽、說、演等方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中敢說、愿說、樂說到會(huì)說，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從差別入手有針對性銜接

小學(xué)英語與初中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求差別較大，前者主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后者就進(jìn)入到語言學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用階段，涉及到語法以及句型結(jié)構(gòu)等復(fù)雜內(nèi)容。小學(xué)階段的單詞量少、句型簡單，旨在讓學(xué)生感性接觸英語，初步認(rèn)識(shí)英語，建立起英語學(xué)習(xí)的興趣。而進(jìn)入初中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)就加重很多。如以聽為例，小學(xué)階段只要求學(xué)生能聽懂簡短的語句或語段，而初中階段則要求學(xué)生能夠根據(jù)上下文判斷出關(guān)鍵生詞或詞組的語義。這些差別使得剛進(jìn)入初中的一些學(xué)生難以適應(yīng)。所以，小學(xué)階段尤其是進(jìn)入高年級(jí)階段，教師就要有意識(shí)地給學(xué)生進(jìn)行一些課外拓展，多讓學(xué)生聽一些篇幅略長的有意思的場景對話、生活片段等，逐步拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生順利適應(yīng)初中階段。

小初銜接的實(shí)施策略

不管是從中小學(xué)英語教學(xué)的相同點(diǎn)出發(fā)還是從不同點(diǎn)出發(fā)，拓展小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，都需要遵從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，切不可盲目增加，破壞他們的學(xué)習(xí)熱情。具體銜接策略如下。

從內(nèi)容上自然銜接 這就要求中小學(xué)教師要積極關(guān)注新舊知識(shí)的銜接，在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求合理地進(jìn)行拓展，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。特別是進(jìn)入高年級(jí)，老師在教學(xué)中就可以適當(dāng)給學(xué)生滲透七年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。即便暫時(shí)不給學(xué)生增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，也等同于提前讓學(xué)生做了思想準(zhǔn)備。

有意識(shí)銜接教學(xué)方法 相比于初中，小學(xué)的教學(xué)方法更加寓教于樂，有更多的時(shí)間讓學(xué)生看視頻、做游戲、進(jìn)行角色扮演等。對于初一的新生，教師要盡量多使用小學(xué)的教學(xué)方法，給他們一個(gè)緩沖期，讓他們能夠順利適應(yīng)。同時(shí)，將中學(xué)的教學(xué)方法逐步滲入進(jìn)來，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地適應(yīng)新的教學(xué)方法，逐步加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，成功實(shí)現(xiàn)銜接。

注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的銜接 小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)還多依賴于直覺感官，缺少深入分析思考。進(jìn)入初中階段，學(xué)生閱讀理解能力、聽說應(yīng)用能力的要求都提高了很多，學(xué)生一下不容易適應(yīng)。所以，進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)段，英語教師就要在學(xué)生模仿背誦的基礎(chǔ)上給學(xué)生加一些理解應(yīng)用，讓學(xué)生從機(jī)械模仿轉(zhuǎn)向真實(shí)生活場景中的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)、課堂積極回答問題、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。首先，預(yù)習(xí)要有具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師給學(xué)生制定預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生通過聽讀課文、單詞，基本了解課文內(nèi)容，知道課文重要句型，初步認(rèn)識(shí)課文中的生詞。其次，積極回答問題是課堂認(rèn)真聽講的重要體現(xiàn)。在學(xué)生回答完問題后，教師可以馬上追問其他學(xué)生剛才這個(gè)同學(xué)怎么回答的，說了什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。最后，課后及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)。每節(jié)課上完后，教師給學(xué)生一張復(fù)習(xí)卡，讓學(xué)生自己總結(jié)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出教學(xué)的重點(diǎn)，檢查自己的錯(cuò)題并分析總結(jié)，杜絕以后再出類似錯(cuò)誤。

注重評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)換銜接 小學(xué)階段的評(píng)價(jià)以激勵(lì)肯定為主，而初中階段則要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行批評(píng)指正。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，教師在保護(hù)學(xué)生自信心的同時(shí)也要積極指出他們的不足，督促他們不斷成長，使其在升入初中后能更自然和諧地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。

（作者單位：安徽省馬鞍山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）