陳梓妍

譯林版《英語(yǔ)》教材的Project單元，是涵蓋多種形式的綜合語(yǔ)言實(shí)踐板塊。其目的在于通過(guò)形式多樣的綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，綜合運(yùn)用前四個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng)新意識(shí)（譯林出版社，2013a）。和其他單元不同，Project綜合前四個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生而言是難度最大的單元。筆者通過(guò)觀摩Project英語(yǔ)課，結(jié)合課堂亮點(diǎn)，與大家分享自己的思考和感受。

關(guān)注課內(nèi)與課外的融合

維果茨基認(rèn)為，思維不是在語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)，而是在語(yǔ)言中實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)英語(yǔ)教材注重語(yǔ)言目標(biāo)和語(yǔ)言技能，同時(shí)教材蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，也培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教材與生活實(shí)際相結(jié)合，涵蓋環(huán)境保護(hù)、交通規(guī)則、公共安全、健康飲食、童話寓言等。這一切與學(xué)生的生活息息相關(guān)，作為教師，需要結(jié)合當(dāng)代社會(huì)生活，與國(guó)際接軌，不斷地挖掘教材，充分利用主題資源素材，進(jìn)行融合滲透，把潛在的情感教育寓于文本知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中?！禡y city》這堂課，播放張家港宣傳片，結(jié)合張家港的人文風(fēng)情，文化產(chǎn)物，宣傳張家港著名的景點(diǎn)和食物。激活知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉思維，豐富語(yǔ)言?xún)?nèi)容，促使他們向生活化語(yǔ)言邁進(jìn)。Feng Huang peach，Tuo lu cakes，Luyuan chicken，Shazhou wine，F(xiàn)eng huang hill，i Yang lake.讓學(xué)生有親近和熟悉感，為自己的城市感到驕傲自豪。《Welcome to our school》這堂課，播放學(xué)校宣傳片，結(jié)合學(xué)校的教室、校長(zhǎng)和學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)子，充分感受到了語(yǔ)言帶給我們的情感。發(fā)揮文本作為情感教育載體的作用，在學(xué)習(xí)時(shí)滲透美好的情感和積極的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中操練語(yǔ)言，體驗(yàn)生活情感，這樣真實(shí)的教學(xué)帶給學(xué)生的情感體驗(yàn)是他們終身難忘的。

運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)用情境

我國(guó)古代教育家認(rèn)為，做學(xué)問(wèn)應(yīng)該“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。英語(yǔ)課不該是教師的一言堂，學(xué)生應(yīng)該在真實(shí)的語(yǔ)用情境下，學(xué)習(xí)思考。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真實(shí)的交流，使老師和學(xué)生之間能夠積極互動(dòng)。老師的親切和幽默縮短了和學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的熱情，也使他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。在《Welcome to our school》中有一個(gè)環(huán)節(jié)，出示老師的照片。提問(wèn)她是誰(shuí)？她喜歡做什么？讓學(xué)生試著猜測(cè)生活中常見(jiàn)的人物。接著，出示大量生活圖片，進(jìn)行反饋。You can talk a lot about Mrs Liu.學(xué)生共同交流。對(duì)人物有了更深的認(rèn)識(shí)之后，回想生活中和她的相處點(diǎn)滴，談?wù)撍?。在前置鋪墊滲透后，學(xué)生紛紛有說(shuō)不完的話：She works very hard./She has a lot of work to do./She helps me a lot with my English./She is very beautiful.在學(xué)生說(shuō)完之后，老師英文總結(jié)：我們愛(ài)她并向她學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的老師入手，根據(jù)人物特點(diǎn)，鍛煉語(yǔ)言。老師借機(jī)總結(jié)老師的特點(diǎn)，把知識(shí)技能和情感體驗(yàn)結(jié)合在一起。又如，在鼓勵(lì)學(xué)生做導(dǎo)游來(lái)介紹自己的學(xué)校時(shí)，因?yàn)橛行﹩卧~沒(méi)有學(xué)過(guò)，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，試圖想要中英結(jié)合。教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)，拓展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生思考，注重語(yǔ)言的輸出，保證了課堂的韻味十足，增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面都應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展要求。在課堂上，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生表達(dá)思想、見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和權(quán)力，在真正意義上做到將課堂還給學(xué)生。《Welcome to our school》這堂課給我留下了深刻的印象。這節(jié)課由于內(nèi)容的設(shè)定，它是獨(dú)一無(wú)二的。老師給了學(xué)生充分的思考與表達(dá)的空間。出示圖書(shū)館，老師提供兩篇有關(guān)圖書(shū)館不同的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。第一篇和第二篇內(nèi)容大體一致，只不過(guò)第一篇在介紹室內(nèi)的東西時(shí)，都添上了詳細(xì)的說(shuō)明：We can read books here.Its big and beautiful.We can buy books.讓學(xué)生進(jìn)行思考和比較，并說(shuō)出不同之處。挑選哪一個(gè)更好，交流好的原因。然后，老師出示了第三篇。第三篇在第一篇基礎(chǔ)上加上：Look！We also can buy books.We love our libraries.瀏覽這三篇文章，學(xué)生進(jìn)行思考和比較，并說(shuō)出好的原因。從整體、局部，甚至是連接詞、形容詞出發(fā)，把通篇一律的文章賦予個(gè)性化的色彩。We love our libraries.又有了情感的升華。學(xué)生積極參與活動(dòng)、積極思考，讓學(xué)生成為課堂的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

英語(yǔ)，作為一種語(yǔ)言，應(yīng)該是鮮活的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并非一朝一夕，需要持之以恒。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要結(jié)合真實(shí)生活，不斷地操練語(yǔ)言知識(shí)。這兩節(jié)課，將課文中的話題與生活實(shí)際聯(lián)系，提高日常課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生真正做課堂的主人。

（作者單位：江蘇省張家港市白鹿小學(xué)）