馬婷婷

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了極大的影響，尤其是疫情之下，線(xiàn)上教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)施，這正是信息技術(shù)加教育的重要成果展示。因此，教師更應(yīng)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育的意義，并主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，以此提高課堂教學(xué)效率。本文主要探究信息技術(shù)背景下多媒體、微課等與美術(shù)教學(xué)的有效結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);教學(xué)效率

信息技術(shù)技術(shù)發(fā)展速度十分迅速，其立體性、便利性以及多元性等方面的特點(diǎn)，使得將其運(yùn)用到教學(xué)中能起到優(yōu)化教學(xué)方式以及形成新的教育體系的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及拓展自身的思路具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，信息技術(shù)教育模式下小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)更加全面、多元，因此對(duì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容也同樣意義非凡。

一、多媒體有利于情境創(chuàng)設(shè)及背景渲染

信息化教學(xué)背景下，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)了巨大了優(yōu)越性。其給學(xué)生呈現(xiàn)的是圖文并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍及將美術(shù)背景內(nèi)容良好的進(jìn)行渲染。以贛美版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“春夏的色彩”一課為例，教師可在課前讓學(xué)生查找與春夏有關(guān)的文字、圖片以及視頻資料，鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體展示搜集到的資料。上課時(shí)，教師利用影像作為新課導(dǎo)入的方法創(chuàng)設(shè)情境，并在上課前用一些舒緩的音樂(lè)讓學(xué)生放松，讓學(xué)生互相交流、討論。感受四季的變化，了解春季和夏季的季節(jié)特征，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能給學(xué)生感官上的刺激，有利于教師突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固并遷移知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。因此，積極利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的提升具有重要幫助。

二、微課有利于輔助實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)

信息技術(shù)教學(xué)使得原本固化的美術(shù)教學(xué)模式逐漸發(fā)生改變，這也對(duì)學(xué)生形成認(rèn)知以及習(xí)慣具有重要的輔助意義。尤其是在疫情之下，全國(guó)開(kāi)展線(xiàn)上授課，推動(dòng)教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)資源開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)資源，不斷充實(shí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。教師應(yīng)高度重視微課的運(yùn)用，改革教學(xué)方法，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。微課的運(yùn)用可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，微課在課前預(yù)習(xí)的運(yùn)用。實(shí)際上，新舊知識(shí)具有重要的聯(lián)系，課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生理解新的知識(shí)以及復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。微課的運(yùn)用能讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，了解知識(shí)的分布狀況，同時(shí)回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，并不斷強(qiáng)化鞏固。其次，微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課可以更加直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生更容易接受，從而激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情。再次，微課在突破教學(xué)重難點(diǎn)中的運(yùn)用。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有重難點(diǎn)，對(duì)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都是巨大的挑戰(zhàn)。運(yùn)用微課，教師可以將繪畫(huà)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)制作成單獨(dú)的小視頻，讓學(xué)生在觀看微課時(shí)能更好地掌握繪畫(huà)技巧。最后，微課在歸納總結(jié)知識(shí)內(nèi)容中的運(yùn)用。教師運(yùn)用微課給學(xué)生歸納課堂內(nèi)容，能緩解學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間繪畫(huà)帶來(lái)的倦怠感，使課堂氣氛變得更活躍，提高學(xué)生吸收知識(shí)的效果。

三、信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)上有豐富的美術(shù)資源，其中包含了世界各地的優(yōu)秀作品。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及普及使得人們可以利用網(wǎng)絡(luò)欣賞作品，并將喜歡的作品打印出來(lái)仔細(xì)欣賞，也能在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己對(duì)作品的看法，與其他愛(ài)好者溝通。同時(shí)，信息技術(shù)技術(shù)的出現(xiàn)給教師提供了更多的教學(xué)資源。以教學(xué)“陶瓷藝術(shù)”這部分的內(nèi)容為例，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集大量精美的圖片，展示不同時(shí)期的瓷器代表作，并制作成多媒體課件，在上課時(shí)將學(xué)生帶入到魅力無(wú)窮的瓷器世界中。教師還應(yīng)善用多媒體，將其與美術(shù)教學(xué)高度融合，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)與制作”時(shí)，教師讓學(xué)生利用多媒體查找室內(nèi)裝飾品設(shè)計(jì)的知識(shí)，并主動(dòng)探索以及欣賞，從而完成了這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在自主探究過(guò)程中逐漸形成良好的探究意識(shí)。

四、信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的欣賞能力

教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，可以將美術(shù)欣賞資料通過(guò)多媒體播放，如將各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀作品展示在學(xué)生眼前，從而取得良好的教學(xué)效果。教師也可以將作品放大，讓學(xué)生進(jìn)行局部觀察，這種靈活的呈現(xiàn)方式較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，更具有針對(duì)性與便利性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣。例如，在教學(xué)“中國(guó)雕塑作品欣賞”時(shí)，教師提前搜集并下載了一些雕塑作品，同時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課后時(shí)間搜集并整理相關(guān)的信息，師生共同參與到材料搜集中。在此之后，教師將學(xué)生搜集到的資料與自己搜集到的資料整合在一起，給學(xué)生展示了秦始皇兵馬俑、唐三彩、漢代雕塑等，將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生的觀察能力、想象力等都得到發(fā)展，逐漸提高學(xué)生的審美能力與品味。

利用信息技術(shù)教學(xué)有利于打破時(shí)間以及空間的限制，有利于師生進(jìn)行課堂互動(dòng)，能讓學(xué)生保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，逐漸提高課堂教學(xué)的效率。為此，教師應(yīng)重視在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)生欣賞能力，逐漸深化美術(shù)課堂教學(xué)，為提高教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪蓮.淺談信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（03）.

[2]李超超，劉公.中學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)踐個(gè)案研究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（02）.

[3]金春華“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中美術(shù)課堂教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018（02）.