艾群

摘 要：記敘文閱讀有一定的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，這是同學(xué)們學(xué)習(xí)中最常接觸的一種文體，教師在指導(dǎo)同學(xué)們掌握閱讀方法時(shí)應(yīng)該主要針對(duì)記敘文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面幫助同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的記敘文文體意識(shí)，讓同學(xué)們能夠在閱讀過(guò)程中收獲更多的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);記敘文; 意義;方法

一、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文記敘文閱讀教學(xué)的重要意義

記敘文是同學(xué)們接觸最多的一種文體形式，主要以記事、寫人、寫景、狀物為主，從文章的結(jié)構(gòu)形式到語(yǔ)言的表達(dá)都有獨(dú)特的形式，所以幫助同學(xué)們加強(qiáng)記敘文文體意識(shí)的培養(yǎng)，讓同學(xué)們提高記敘文閱讀的效率有非常重要的意義。記敘文閱讀的范圍涉獵比較廣，通訊、散文、回憶錄、小說(shuō)等等都可以作為繼續(xù)的形式，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以讓同學(xué)們更好的把握文章的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)閱讀，并且學(xué)會(huì)把這種表達(dá)的方式應(yīng)用到自己的寫作環(huán)節(jié)中。其次，現(xiàn)階段的時(shí)代發(fā)展提出了一個(gè)非常重要的話題，教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生減負(fù)，幫助同學(xué)們?cè)鷮?shí)掌握記敘文的閱讀規(guī)律，可以讓同學(xué)們?cè)陂喿x的時(shí)候避免盲目，提高閱讀效率，讓同學(xué)們逐漸地完成系統(tǒng)化閱讀的訓(xùn)練。正確的方法往往會(huì)收獲事半功倍的效果，只有不斷地幫助學(xué)生積累方法，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能讓同學(xué)們更好的在未來(lái)的學(xué)習(xí)中愛(ài)上閱讀，主動(dòng)閱讀。

二、小學(xué)語(yǔ)文記敘文閱讀指導(dǎo)的有效方法

1.緊扣文章要素。

記敘文的構(gòu)成有基本的要素，這也是與其他文體最顯著的特點(diǎn)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，我們首先應(yīng)該幫助同學(xué)們把握記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、發(fā)展和結(jié)果。同學(xué)們?cè)陂喿x記敘文的時(shí)候應(yīng)該緊扣文章的要素，先從記敘文中將精華的部分提取出來(lái)，這就掌握了基本的閱讀要領(lǐng)，可以有效地提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有一篇記敘文《落花生》，這篇文章的教學(xué)我們可以直接使用記敘文的六要素來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考，讓同學(xué)們展開自主閱讀。然而對(duì)要素的提取并不是簡(jiǎn)單地對(duì)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行分割，反而是讓同學(xué)們?cè)诰唧w實(shí)施提取要素過(guò)程中有機(jī)的穿插相關(guān)閱讀，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。在這篇文章的教學(xué)時(shí)，我們可以再讓同學(xué)們提取要素時(shí)給同學(xué)們貫穿人物描寫方法的教學(xué)，讓同學(xué)們?nèi)ジ惺芪恼庐?dāng)中對(duì)父親和母親人物形象的描寫方法，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主題。

2.把握文章整體。

記敘文在進(jìn)行文本構(gòu)成時(shí)有一個(gè)主要的線索，這也就是文章的主體內(nèi)容。一般來(lái)講，大部分的文章都會(huì)采取時(shí)間線索、空間線索、情節(jié)線索、情感線索這四種方法。按照時(shí)間線索描寫的記敘文，大多數(shù)以寫人和記事為主，按照時(shí)間的發(fā)展順序，教學(xué)應(yīng)該抓住時(shí)間變化的詞語(yǔ)，這樣可以更好地幫助學(xué)生理清思路。按照空間順序描寫的記敘文，一般都是寫景類的文章，主要是通過(guò)景色的變化，所以教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該抓住作者的行蹤，從而帶領(lǐng)著同學(xué)們對(duì)文章中不同地點(diǎn)的不同景色進(jìn)行分析和思考。按照情感線索描寫的文章，一般是抒情類的文章，所以在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該帶領(lǐng)著同學(xué)們對(duì)文章當(dāng)中出現(xiàn)的情感變化的詞匯進(jìn)行分析，這樣可以更好地理清文章的思路。按照故事情節(jié)線索發(fā)展的文章，大多數(shù)都是介紹一個(gè)故事，教學(xué)的過(guò)程中，可以按照事件的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序來(lái)，幫助學(xué)生理清文本結(jié)構(gòu)。

《落花生》這篇文章的教學(xué)就是按照事物發(fā)展線索的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫的，所以我們可以圍繞著“花生”這個(gè)主題來(lái)帶領(lǐng)著同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理：首先是種花生、收花生，然后是嘗花生，最后談花生。這樣的線索可以有機(jī)地將全文內(nèi)容聯(lián)系在一起，而文章的思想主題自然而然的也就浮現(xiàn)出來(lái)了，這能夠?qū)ν瑢W(xué)們的閱讀產(chǎn)生指導(dǎo)性的作用，幫助同學(xué)們掌握按照順序進(jìn)行文章剖析的好習(xí)慣。

3.分析文章的寫作方法。

文章的寫作方法主要是通過(guò)作者的語(yǔ)言描寫手法來(lái)突出的，記敘文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是我們要帶領(lǐng)著同學(xué)們對(duì)記敘文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行賞多，讓同學(xué)們更好地感受作者的高超的文學(xué)素養(yǎng)。所以教師也應(yīng)該重視幫助同學(xué)們對(duì)于文章的寫法進(jìn)行了解，這樣可以更好地引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀，并且產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，也讓同學(xué)們?cè)谟洈⑽拈喿x的過(guò)程中逐漸的掌握寫作的手法，提高個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在《落花生》這篇文章中寫作上主要突出了以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：首先作者對(duì)花生以及事件的描寫都詳略得當(dāng)，閱讀這樣有詳寫也有略寫的文章，我給同學(xué)們提出這樣一個(gè)思考問(wèn)題：作者這樣寫作的原因是什么？就會(huì)讓同學(xué)們有意識(shí)的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行篩選，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。其次作者還使用了借物喻人的方法，以花生入手讓同學(xué)們感受做人的道理，這樣建立起了物和人的聯(lián)系。通過(guò)這樣的描寫方法的介紹我還給同學(xué)們布置了一個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)：讓同學(xué)們完成一篇小作文，把課文閱讀中學(xué)到的方法應(yīng)用到自己的作文中，從而提高自己的表達(dá)能力。

記敘文的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)中非常重要的一部分，唯有傳授給同學(xué)們正確的閱讀方法，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行剖析，才能讓同學(xué)們?cè)谖磥?lái)遇到相關(guān)的記敘文時(shí)更好的完善閱讀，從而增強(qiáng)自己的閱讀體驗(yàn)，提高個(gè)人的鑒賞能力。

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