朱月翻

摘 要：對班級進(jìn)行管理的規(guī)程是充滿動(dòng)態(tài)變化的，它指的是教師結(jié)合教學(xué)的具體要求，借助相應(yīng)的管理措施，來引導(dǎo)學(xué)生們對班級內(nèi)各種資源進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)更好的教育目的。班級管理過程中師生之間能夠進(jìn)行良性互動(dòng)，兩者均參與其中，教師的組織以及管理使得教育目標(biāo)更易達(dá)成，這也就是班級管理工作開展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;策略

一、明確目標(biāo)

班級管理工作的目的性、計(jì)劃性比較強(qiáng)，這一工作的目的是幫助教育人員更好地達(dá)成教育目標(biāo)，為學(xué)生全臉發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班級活動(dòng)的狀態(tài)與學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量之間存在著直接聯(lián)系，學(xué)校也往往將班級管理放在較為重要的位置上。

班級管理工作的對象往往是班級當(dāng)中所存在的各種形式的資源，比如學(xué)生、學(xué)習(xí)資料等等，主要是借助計(jì)劃性比較強(qiáng)的制度來進(jìn)行管理工作。任何工作的有序開展都與工作目標(biāo)的制定之間存在直接聯(lián)系，在設(shè)定目標(biāo)之后，人們才有不斷向前的動(dòng)力。所以，教師需要設(shè)定出合適的班級管理目標(biāo)，從而更好地落實(shí)班級管理工作。[1]

在對班級進(jìn)行建設(shè)的過程中，教師需要設(shè)置合理且科學(xué)的目標(biāo)，促使學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷付出努力。從本質(zhì)上來講，進(jìn)行班級管理工作是為了從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，同時(shí)促使學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)成長。在對管理目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，班主任需要充分結(jié)合本班級的具體狀況，倡導(dǎo)每一位學(xué)生都能參與其中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)不斷付出努力，逐漸在班級內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍，班級建設(shè)工作也會(huì)更加順利地開展。

二、班級和諧發(fā)展

1.師生和諧相處。首先，教師需要不斷踐行和諧相處的理念，耐心地對待學(xué)生，及時(shí)解答對學(xué)生遇到的問題，促使學(xué)生能夠在班級中感受到溫暖與愛，只有在這種充滿愛的環(huán)境中，師生和諧相處才能成為現(xiàn)實(shí)。所以，在班級管理過程中，需要將“愛”作為主題，教師與學(xué)生之間能夠和諧地相處，互相理解和體量，在生活與學(xué)習(xí)中都能主動(dòng)給予學(xué)生關(guān)心與愛護(hù)，促使其更好地感受來自教師的愛。

2.學(xué)生和諧共處。為了更好地開展班級管理的工作，師生和諧共處只是第一步，教師還需要積極倡導(dǎo)學(xué)生之間和諧相處。在一個(gè)班集體當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生相處的時(shí)間是最長的，因此形成了比較密切的關(guān)系。因此，為了更好地落實(shí)班級管理政策，促使學(xué)生們和諧相處是非常必要的，促使學(xué)生之間相互理解，為形成更加和諧班級關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)得力助手

1.培養(yǎng)班級干部。在對小學(xué)班級進(jìn)行管理時(shí)，教師可以在班級中挑選一些潛力比較大同時(shí)值得信賴的小學(xué)生擔(dān)任班級干部，促使其成為教師進(jìn)行班級管理工作的得力助手，促使學(xué)生們具有更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。因?yàn)檫@些班干部也是班級內(nèi)部的學(xué)生因此更好地與其他學(xué)生相處。所以，教師需要重視對班干部的培養(yǎng)，引導(dǎo)其幫助教師開展班級管理工作，往往能夠?qū)崿F(xiàn)更好的管理效果。[2]

2.生生互相監(jiān)督。學(xué)生與學(xué)生之間形成相互監(jiān)督的機(jī)制也是小學(xué)班級管理工作的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生與學(xué)生相處的過程中，對其他學(xué)生的舉動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)督。這樣的監(jiān)督行為不僅能夠促使班級制度更好地被遵守，也能夠極大程度地提升學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)，其實(shí)在監(jiān)督別人時(shí)也是對自己進(jìn)行監(jiān)督的過程。

3.落實(shí)班級公約。小學(xué)生的年齡比較小，自制力相對較差，若是在小學(xué)班級內(nèi)不存在規(guī)范體系對其進(jìn)行約束，那么小學(xué)生們將沒有明確的方向。那么在對小學(xué)班級進(jìn)行管理時(shí)，教師可以指定出一系列的公約來對小學(xué)生的行為進(jìn)行有效規(guī)范。比如在課堂上，學(xué)生不可以與教師發(fā)生頂撞，遵守班級制度，好好學(xué)習(xí)，按照作業(yè)要求來對各個(gè)科目的作業(yè)進(jìn)行書寫;在打掃衛(wèi)生時(shí)，需要保持干凈、迅速的作風(fēng)等等。合理有效地班級公約能夠幫助教師更好地對班級進(jìn)行管理，而學(xué)生共同遵守既定的班級公約也是促使學(xué)生們能夠和諧相處的有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建美好班級的目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、樹立班級榜樣

對于小血癥來講，適當(dāng)?shù)母偁帀毫τ兄诟玫貙W(xué)生潛力進(jìn)行挖掘，而競爭的出現(xiàn)也能夠促使學(xué)生更好地遵守班級紀(jì)律。因此，在對小學(xué)班級進(jìn)行管理時(shí)，教師可以充分發(fā)揮出獎(jiǎng)勵(lì)模式的即時(shí)制，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，促使其能夠成為班級學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在榜樣形象建立之后，教師也需要對班級內(nèi)部的評獎(jiǎng)評優(yōu)制度體系適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，這也是有效的班級管理策略。[3]

五、提升自身教學(xué)實(shí)力

在對小學(xué)班級進(jìn)行管理時(shí)，教書需要重視自身綜合素養(yǎng)水平及其教學(xué)質(zhì)量的提升，也就是提高自身的綜合素養(yǎng)水平。由于教師對學(xué)生具有良好的引導(dǎo)作用，因此教師自身的教學(xué)修養(yǎng)直接影響著師生關(guān)系的和諧程度，品行素養(yǎng)更高的教師往往更能夠在班級中與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，受到學(xué)生們的尊敬與愛戴。教師在學(xué)生心目中的形象影響著學(xué)生對這一科目的喜愛程度，若是教師的綜合素養(yǎng)水平比較高，那么學(xué)生就會(huì)對教師產(chǎn)生膜拜的心理，也會(huì)按照教師的要求來對規(guī)范自身行為。

班級管理工作過程相對比較復(fù)雜，特別是對小學(xué)班級進(jìn)行管理時(shí)，難度變更大。這主要是由于小學(xué)生正處在性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，心理狀態(tài)還不成熟。對此，教師需要不斷優(yōu)化班級建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，促使班級內(nèi)形成和諧的風(fēng)氣，學(xué)生們能夠在充滿尊重與愛的環(huán)境中成長，為學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志廣.小學(xué)班級管理策略及優(yōu)化措施分析[J].教育與班級管理，2020（7）：109-111.

[2]董志敏.李曉梅.淺析如何進(jìn)行小學(xué)班級管理工作[J].班級建設(shè)管理，2020（9）：65-67.

[3]姜力國.唐琴.班級管理方案及發(fā)展趨勢研究[J].教育教學(xué)管理，2019（6）：71.