王林香

摘 要：隨著英語教學(xué)形勢的變化，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不再能夠滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的需求。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要作用，在課文講解、知識擴(kuò)展、單詞背誦等方面，均起到主導(dǎo)作用。學(xué)生隨著教師思路的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，難以滿足學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要改變。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂管理;問題;對策

初中英語的課堂教學(xué)管理實(shí)際上就是學(xué)生與教師之間如何實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)，對于廣大的教師群體來說，由于不同的學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異，對于教師的知識的吸收程度也有所不同，這就要求教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，綜合性的運(yùn)用各種知識來加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生可以更好的融合學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科成績的提升。

一、初中英語課堂教學(xué)管理存在的問題

1.課堂環(huán)境單調(diào)，缺少靈活性。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性的提高，但是，相關(guān)資料與實(shí)際調(diào)查表明，絕大多數(shù)的英語老師主要通過生拉硬拽的方式向?qū)W生傳授英語知識，就算在尖子班中，也有學(xué)生無法融入課堂。英語課堂布置應(yīng)該有利于英語學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，課堂上需要有英語元素，如圣誕節(jié)懸掛“Merry Christmas”等條幅打造英語節(jié)日的文化氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。從現(xiàn)實(shí)情況來看，教師與學(xué)生都沒有認(rèn)識到英語課堂管理中打造英語文化氛圍的重要性，大部分課堂的布置簡單而統(tǒng)一，不能根據(jù)科目和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)場景的布置，班級掛畫、黑板報(bào)、展示臺等位置，多是懸掛名人名言、班級紀(jì)律規(guī)范、世界地圖、成績單等，既沒有英語元素的展示，也沒有隨英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行變化。

2.學(xué)生逆反心理影響師生關(guān)系。

作為初中生來講，他們很容易體會(huì)到自己同學(xué)們的感受，覺得老師是不尊重他們，卻很難站在老師的角度去看待整件事情，理解不到老師是在幫他們愛他們。由于管理方法的不正確，容易導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生較為復(fù)雜的情緒，可能會(huì)產(chǎn)生對抗的情緒，直接影響了學(xué)生與老師的關(guān)系。

3.考核制度與課堂管理制度分離。

初中英語課堂管理效果欠佳，學(xué)?？荚u制度與課堂管理制度契合度低，考核制度不能對英語課堂管理結(jié)果進(jìn)行評定，課堂管理卻為考核的實(shí)現(xiàn)增加了難度。英語是語言學(xué)科，語言學(xué)科的教學(xué)不只是教授一種語言，而是給學(xué)生介紹一種文化，培養(yǎng)學(xué)生在其他文化模式下的思維能力，并提升學(xué)生與他人的交流能力。但是調(diào)查與訪談結(jié)果顯示，初中學(xué)校無論在教師績效考核中，還是在學(xué)生成績測驗(yàn)中，都將學(xué)生考試成績作為最關(guān)鍵因素，對學(xué)生的綜合素質(zhì)關(guān)注不多，不僅無法得知學(xué)生是否培養(yǎng)了英語思維能力，針對學(xué)生英語口語能力的測試也很少。

二、初中英語課堂教學(xué)管理對策

1.創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境。

改善課堂氛圍要先從課堂的布置開始。在目前的語言教學(xué)過程中，小班化教學(xué)是英語教學(xué)的最優(yōu)模式。受限于語言類學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，只有限定班級的規(guī)模才能保障教師與學(xué)生之間的交流，倘若教室環(huán)境不允許，教師也需要采用較為靈活的方式來營造更符合語言教學(xué)的物理空間，例如教師可以根據(jù)班級人數(shù)的不同，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí);可以從座位上進(jìn)行調(diào)整，教師可以參考國外一些先進(jìn)的教學(xué)方法，再結(jié)合學(xué)校的條件配置可移動(dòng)式的桌椅組合，依據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的不同階段來設(shè)計(jì)不同的座位，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)交流，強(qiáng)化課堂管理的教學(xué)目標(biāo)。

2.建立良好的師生關(guān)系。

教師應(yīng)該與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系。平等的師生關(guān)系并不是說教師與學(xué)生應(yīng)該做同一件事情，而是指英語教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，與學(xué)生建立起朋友一般的關(guān)系，尤其是初中階段的學(xué)生，即使不是班主任，英語教師也應(yīng)該更多的以朋友的身份參與到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，而不是以管理者的身份對學(xué)生發(fā)布命令，叛逆期間的學(xué)生需要的是教師的關(guān)注，這一時(shí)期是學(xué)生不好管理的時(shí)期，同時(shí)也是教師與學(xué)生建立良好關(guān)系的黃金時(shí)期。英語教師需要采取各種方式推動(dòng)學(xué)生加入到課堂管理評價(jià)中。

3.完善教學(xué)方式，明確課堂紀(jì)律。

英語教師之所以在課堂管理中產(chǎn)生絕對的領(lǐng)導(dǎo)思想與行為，通常是因?yàn)閷W(xué)生的主體地位不夠重視導(dǎo)致的，是由于教師對實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的缺失而導(dǎo)致的，因此學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)該構(gòu)建多層次的培訓(xùn)體系，不僅對英語教師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，還應(yīng)該對英語教師的教學(xué)管理能力進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練。英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻的意識到教學(xué)管理的作用，了解到教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況、能力培養(yǎng)等多個(gè)方面發(fā)揮作用。在英語學(xué)習(xí)的大背景下，部分英語教師由于自身性格問題，容易與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，教師應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式，允許小范圍錯(cuò)誤的出現(xiàn)，深入理解英語課堂管理的具體細(xì)則，從而對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生在課堂管理中的主體地位的目的，使英語課堂管理質(zhì)量不佳的狀況得到改善。

三、結(jié)束語

任何理論研究的目的都是為指導(dǎo)更好地開展實(shí)踐活動(dòng)，以科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，才能夠取得更好地效用。本文針對初中課堂教學(xué)管理的研究，通過對學(xué)生參與課堂管理的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)管理中存在的實(shí)際問題，并從中分析影響初中課堂教學(xué)管理實(shí)施的不利因素，尋找問題的癥結(jié)所在，對癥下藥，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)管理水平的提升。本文針對當(dāng)前初中課堂教學(xué)管理的相關(guān)問題提出解決問題的有效策略，為提高學(xué)生的英語水平提供重要的支撐。

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