石宇

近些年來，構(gòu)建高效課堂成為中學(xué)教學(xué)的重點之一，而生物課在初中教學(xué)體系中地位很重要，面對傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，本文就教學(xué)過程中的思考，從3個方面進(jìn)行分析，為努力創(chuàng)造開放、合作、自主的教學(xué)模式，打造高效生物課堂添磚加瓦。

初中生物較高中生物來說，并不是很難。它是基礎(chǔ)，故而知識較為簡單、龐雜。大多數(shù)情況下，學(xué)生對于簡單知識缺乏學(xué)習(xí)動力，記憶龐雜的知識點又缺乏熱情。所以，教師需要花很多心思去研究教學(xué)重點、方法，努力創(chuàng)建高效生物課堂，使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)懷揣極大的渴求去掌握重點知識。這就是所謂的課堂“高效”，那么如何使生物課堂高效運轉(zhuǎn)起來呢？我們先來明確一個性質(zhì)，那就是課堂教學(xué)很重要，古往今來課堂都是也將繼續(xù)是我國中小學(xué)教育活動的基本組分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。因而，必須有效利用好一節(jié)課堂的有限時間。要想這一節(jié)課上的高效，需要注意三個階段的過程進(jìn)行。

1 豐富而充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提

在新課程改革的要求下，新的課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以，教師的備課就應(yīng)當(dāng)更加充分，主要包括3個階段：備學(xué)生，備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。

1）備學(xué)生：美國著名的教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為，教學(xué)分為外部事件和內(nèi)部事件，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生而設(shè)計教學(xué)。所以，教師首先要了解所任教班級的學(xué)生情況，主要從兩點入手，即知識儲備和學(xué)生心理兩方面。不同學(xué)生對于生物知識的掌握不同，教師應(yīng)到有所了解，因材施教。學(xué)生知道的生物知識不必贅述，以免引起學(xué)生的厭煩心理，學(xué)生不了解的知識要講解通透。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生心理，初中生正處青春期，情緒易波動，叛逆，所以教師應(yīng)當(dāng)具備一些心理學(xué)知識，掌握學(xué)生心里動向。

2）備教學(xué)內(nèi)容：如果教師教授的知識是一杯水，那么你的知識儲備就應(yīng)當(dāng)有一桶水。初中生物知識內(nèi)容龐雜，涉及內(nèi)容廣泛，教師在備課的過程中，不僅要備教材內(nèi)容，還要觸類旁通，圍繞教授內(nèi)容的知識都要掌握，這樣才能在教學(xué)過程中游刃有余，及時處理學(xué)生的問題。相對于知識匱乏，害怕學(xué)生提問，生搬硬套的教師，一位專業(yè)知識高，能隨時應(yīng)對不同問題的教師，更具有個人魅力。當(dāng)然，有一些教學(xué)重點以外的知識，教師應(yīng)當(dāng)注意，不可過多講授，以免對學(xué)生造成誤導(dǎo)。

3）備教學(xué)效果：沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。教師的教學(xué)就像一場永不謝幕的演出。每堂課結(jié)束，都應(yīng)當(dāng)有一個滿意的效果。在課前教師就應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)教學(xué)效果，最好可以通過學(xué)生總結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以此為標(biāo)準(zhǔn)，針對每節(jié)課的情況，有目的地更改教學(xué)策略。

2 有效而多樣的教學(xué)方法是高效課堂的保障

真正的教學(xué)效果是通過課堂教學(xué)而得到的，然而傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)方法單一，并不能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生只是被動的接受者，且接收效果良莠不齊。所以為提高教學(xué)的效率，建議從以下幾方面入手：

1）豐富生物課堂，提高學(xué)生興趣

常言道：興趣是最好的老師。初中生的好奇心重，對很多事物都感興趣。生物是一門實驗與知識相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生興趣濃厚。然而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)枯燥而乏味，一味的灌輸知識，將學(xué)生的興趣掐滅在萌芽中，課堂自然低效。所以，要提高課堂實效，生物教師要能根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，一些教具的使用，多媒體的配合，甚至是實物的展示，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而樂學(xué)，愿學(xué)這一門課。

以多媒體為平臺，進(jìn)行初中生物的課堂教學(xué)。初中的生物課堂教學(xué)應(yīng)該跟隨著教學(xué)科技化、現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，積極運用多媒體的課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教師的教學(xué)積極性初中生現(xiàn)階段形象化記憶較豐富，而初中生物更多涉及到一些常見的動植物、生活現(xiàn)象，所以不能僅僅局限于講授教學(xué)，應(yīng)該配合對媒體課件，與講授教學(xué)相結(jié)合，使生物知識更立體，形象化，既保證課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性又不至于使課堂太過乏味。例如，蘇科版七下《多種多樣的動物》一節(jié)，配合課件各種動物的圖片展示，生動有趣，學(xué)生知識接收效果更高效。

實際教學(xué)表明，學(xué)生更喜歡親自動手參與到一些實驗，探究的過程中。例如，蘇科版七下《探究魚類適應(yīng)水中生活的特征》這一節(jié)，可以將真實的鯽魚帶入課堂，教師從旁指導(dǎo)，通過學(xué)生的參與、探索，自主獲得知識。這樣的得到的知識更扎實，學(xué)生也有興趣，課堂自然能高效進(jìn)行。

2）小組合作，從活動中學(xué)習(xí)

陶行知先生曾說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在活動探究中，學(xué)生間的相互合作、幫助和討論，對于增進(jìn)學(xué)生的效率比之教師講授更高，當(dāng)然，教師需預(yù)設(shè)活動要求，并從旁指導(dǎo)。值得注意的是，探究中的問題預(yù)設(shè)要有效，難易程度要適中，不可過難，令學(xué)生喪失信心，也不能過于簡單是學(xué)生失去討論的興趣。務(wù)必保證小組合作探究不流于形式，教師嚴(yán)格控制活動前的目標(biāo)，活動時學(xué)生的進(jìn)行情況以及活動后的效果。在此過程中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的主動性。

3）富有語言魅力，有效對話

初中生物知識結(jié)構(gòu)富有趣味，但是實際課堂教學(xué)顯示，教師的語言往往很乏味，學(xué)生懶于互動，知識自然不能被學(xué)生所接受，即使有吸引力的活動吸引學(xué)生，學(xué)生的注意也只是在有意思的事情上，并不會關(guān)注教師的講授，所以課堂低效。故而教師應(yīng)當(dāng)在豐富課堂的同時，也要思考自己的語言，進(jìn)行辯論對話，活躍學(xué)生思維，情感對話，調(diào)動學(xué)生積極性。

教學(xué)過程不僅是知識的傳遞，更是情感的交流，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)語言的藝術(shù)，學(xué)會運用語言的魅力感染學(xué)生。2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，如今的課堂教學(xué)不只是教給學(xué)生知識，教師也不能將講授知識作為課堂中的唯一任務(wù)，還要注重與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，讓學(xué)生從心理上樂意學(xué)習(xí)生物。為此，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行情感對話，從情感上讓學(xué)生感到滿足，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)生物。相對于其他學(xué)科，初中生物簡單易懂，對于學(xué)生而言，越容易的得到的東西，反而沒有成就感。這時教師就應(yīng)當(dāng)注意，適時對表現(xiàn)良好的學(xué)生予以表揚，表現(xiàn)平平的學(xué)生予以鼓勵。從情感上推動學(xué)生對生物學(xué)科的熱愛。

3 及時有效的反思是高效課堂的保證

一節(jié)課雖然結(jié)束了，但是對于教師來說并沒有。在義務(wù)教育階段，生物學(xué)科并不要求留課后作業(yè)，所以必須在課堂上檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而課堂時間畢竟有限，學(xué)生是否掌握本節(jié)知識重點需要教師課后反思。同時教師還應(yīng)當(dāng)靜下心來，回顧每一節(jié)課的流程和細(xì)節(jié)，思考優(yōu)點與不足，并記錄下來?？匆豢矗虒W(xué)重點是否完成，環(huán)節(jié)進(jìn)行是否流暢，若有不足之處，及時優(yōu)化，為下一節(jié)課的進(jìn)行做好準(zhǔn)備，使每一堂的教學(xué)都能夠盡量完美。

4 總結(jié)

以上三個階段，即為一堂高效課堂的保證，三者缺一不可，需要互相協(xié)調(diào)配合，保證了一節(jié)教學(xué)課堂順利進(jìn)行。當(dāng)然這里較為關(guān)鍵的還在于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生知識獲得和能力培養(yǎng)的主要途徑。新課程改革核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高初中生物課程教學(xué)的有效性。所以課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，通過一些教學(xué)方法和活動的設(shè)立，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣，又提高了生物課堂教學(xué)的實效。在初中生物教學(xué)中，教師把握好這三個階段，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，積極構(gòu)建初中生物高效課堂。

（作者單位：江蘇省揚州市高郵市汪曾祺學(xué)校）