曹麗

本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的實(shí)踐展開深入研究，先闡述了導(dǎo)學(xué)互動模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，如提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、提高學(xué)生的實(shí)踐能力等等，然后又提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的實(shí)踐策略，如設(shè)置自學(xué)導(dǎo)綱，提升學(xué)生的認(rèn)識、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，加深知識學(xué)習(xí)印象、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更好地理解數(shù)學(xué)知識、引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，提高學(xué)生實(shí)踐能力、合作互動，突破重點(diǎn)，通過以上實(shí)踐策略，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

引言：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，可通過導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式來展開教學(xué)，這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極積極性，主動參與到教學(xué)模式中來，使得學(xué)生更好地理解和掌握知識內(nèi)容，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會如何對問題自主進(jìn)行探索，對其問題更好地解決，從某種程度上來看，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提高。

1 導(dǎo)學(xué)互動模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械為學(xué)生講解知識，長時間以來，學(xué)生會感到枯燥無味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以主動參與此活動中來。而將其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活來說，起著重要的作用。所以，教師要對學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識積極進(jìn)行引導(dǎo)。對于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式來說，此教學(xué)方法具有一定的引導(dǎo)性和互動性，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識不斷強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生思維能力，不斷讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高。

1.2 鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

在以往課堂教學(xué)的過程中，主要以教師講授為主，不能夠?qū)⑵鋵W(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，將其學(xué)生的思維挖掘出來。對于互動導(dǎo)學(xué)思維教學(xué)來說，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式，對學(xué)生個體差異性比較注重，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，將其學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，使得學(xué)生的思維發(fā)散能力得到鍛煉。

1.3 提高學(xué)生的實(shí)踐能力

對于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式進(jìn)行分析，主要是對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力展開培養(yǎng)，讓學(xué)生會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來對生活中的相關(guān)問題進(jìn)行解決，使得學(xué)生的知識運(yùn)用能力得以提高。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的實(shí)踐策略

2.1 設(shè)置自學(xué)導(dǎo)綱，提升學(xué)生的認(rèn)識

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出相關(guān)要求，要求要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，多鼓勵鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行分析，相對來說比較枯燥，難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?；诖耍枰谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式不斷提高，對于教師而言，需要采取有效的措施，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，將其學(xué)生求知欲望激發(fā)出來。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要給予高度重視，在導(dǎo)入新課的前期，要明確教學(xué)目的，具有精練的語言，各種各樣的方法，教師結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有效地導(dǎo)入方式，如故事導(dǎo)入法、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等等。

2.2 鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，加深知識學(xué)習(xí)印象

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)生涯中，是初級階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的思維空間和想象空間不斷開發(fā)?；诖?，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)不斷提出問題，如果學(xué)生提出的問題有探究意義，教師要給予鼓勵，如果教師提出的問題沒有探究意義，教師要給予引導(dǎo)，切忌不要打擊學(xué)生。對于教師而言，需要深入詳細(xì)研究教材，對教學(xué)內(nèi)容要做到熟知，充分結(jié)合教材知識，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生的思維不斷拓展，加深所學(xué)知識的印象，并更好地掌握。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解“測量”有關(guān)知識時，教師結(jié)合教材內(nèi)容，將其教材例子為學(xué)生引出來，并提問學(xué)生，如果想要測量教室的長度和寬度和高度？應(yīng)該采取那些方法，引起學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)言，這時學(xué)生會說出各種各樣的方法，使得課堂變得越來越活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更好地理解數(shù)學(xué)知識

對于小學(xué)生而言，由于理解能力有限，很難更好地理解新的數(shù)學(xué)知識，針對這種情況，教師在教學(xué)的過程中，可充分利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解“統(tǒng)計(jì)”時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，首先引入問題，可這樣問學(xué)生，在平時學(xué)習(xí)中，你們最喜歡的學(xué)科是那些？當(dāng)學(xué)生聽入此問題時，參與到此情景中，主動地去回答教師的問題。這時，教師在對學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將其喜歡同一科目的學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì)出來，統(tǒng)一完之后，將其分類和記錄工作做好，之后告知學(xué)生，這種方式我們把他叫作“統(tǒng)計(jì)”。通過這種形式，使得學(xué)生對統(tǒng)一概念加深印象，并更好地記憶。

2.4 合作互動，突破重點(diǎn)

在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，“互動”這一詞指的是師生之間的教學(xué)互動和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，通過互動來對問題進(jìn)行探究，將其難點(diǎn)進(jìn)行突破。首先，對于師生之間的互動來說，教師在與學(xué)生交流時，要平等進(jìn)行交流，對學(xué)生闡述的觀點(diǎn)要認(rèn)真聽，適當(dāng)來引導(dǎo)學(xué)生，將其學(xué)生的主動性充分發(fā)揮出來。在學(xué)習(xí)過程中，可將學(xué)生分成小組，小組之間針對重難點(diǎn)問題來展開討論和交流，使得學(xué)生將其思路不斷拓展，對以往傳統(tǒng)思維方式不斷突破，對教學(xué)內(nèi)容更好地掌握。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“有理數(shù)混合運(yùn)算”時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對有理數(shù)加減運(yùn)算知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后在將其“有理數(shù)混合運(yùn)算”引出來，并這樣的學(xué)生要求學(xué)生，對混合運(yùn)算的相關(guān)步驟要充分掌握。結(jié)合教材中的相關(guān)習(xí)題，將學(xué)生分成小組，小組之前進(jìn)行競賽，看誰做得快又多，由此以來，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算的效率不斷提高，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng)。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，提高學(xué)生時間實(shí)踐能力

對于大部分學(xué)生來說，雖然把基本學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，但是沒有去深入探索和研究問題。教師對這部分學(xué)生不斷引導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會用數(shù)學(xué)知識對生活中的實(shí)際問題進(jìn)行解決，促使學(xué)生將其知識聯(lián)系生活，使得自身實(shí)際能力獲得提高。除此之外，對于教師而言，可適當(dāng)開展相關(guān)的實(shí)踐活動。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解計(jì)算長方形和正方形面積時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對生活中的問題進(jìn)行解決，如小明同學(xué)在家中養(yǎng)了一只小狗，但是小狗沒有窩，想給構(gòu)造一個長方形或者是正方形的窩給小狗，在完全相同的材料下，在推徹長方形和正方形時，那個其面積比較大，針對這一問題，讓學(xué)生深入探討這一問題，使得他們解決問題實(shí)際能力不斷提高。

3 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，不僅對新課程改革的要求符合，能夠以學(xué)生主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究比較注重，促使學(xué)生的研究能力不斷提高。對于教師而言，要多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，來對學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并開展相關(guān)的教學(xué)活動，提高教學(xué)的效果。

（作者單位：哈爾濱市團(tuán)結(jié)小學(xué)）